中国教育学刊
中國教育學刊
중국교육학간
Journal of The Chinese Society of Education
2014年
3期
58~62
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数学过程 转识成智 知识 智慧
數學過程 轉識成智 知識 智慧
수학과정 전식성지 지식 지혜
教学目的在于发展学习者的智慧，“转识成智”是当代教学发展的基本价值走向。教学过程中实现“转识成智”，既是教学活动作为一般认识活动的普遍要求，也是由教学认识活动的具体特征决定的。教学过程中“转识成智”的实现，需要经过“知识习得——主动内化——实践运用——理性反思——智慧生成”等转化过程。为了促成教学活动中“转识成智”目标的达成，需要在教学过程中充分尊重学习者的主体性，重视学习者的个体认知经验，同时限定教师在教学过程中的作用，把教师定位在教学活动组织者、引导者的角色上。
教學目的在于髮展學習者的智慧，“轉識成智”是噹代教學髮展的基本價值走嚮。教學過程中實現“轉識成智”，既是教學活動作為一般認識活動的普遍要求，也是由教學認識活動的具體特徵決定的。教學過程中“轉識成智”的實現，需要經過“知識習得——主動內化——實踐運用——理性反思——智慧生成”等轉化過程。為瞭促成教學活動中“轉識成智”目標的達成，需要在教學過程中充分尊重學習者的主體性，重視學習者的箇體認知經驗，同時限定教師在教學過程中的作用，把教師定位在教學活動組織者、引導者的角色上。
교학목적재우발전학습자적지혜，“전식성지”시당대교학발전적기본개치주향。교학과정중실현“전식성지”，기시교학활동작위일반인식활동적보편요구，야시유교학인식활동적구체특정결정적。교학과정중“전식성지”적실현，수요경과“지식습득——주동내화——실천운용——이성반사——지혜생성”등전화과정。위료촉성교학활동중“전식성지”목표적체성，수요재교학과정중충분존중학습자적주체성，중시학습자적개체인지경험，동시한정교사재교학과정중적작용，파교사정위재교학활동조직자、인도자적각색상。
