中国教育学刊
中國教育學刊
중국교육학간
Journal of The Chinese Society of Education
2014年
4期
105~106
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合作 改革 “先学后教” 有效学习方式 课改理念 形式化倾向 以学定教 教学方式
閤作 改革 “先學後教” 有效學習方式 課改理唸 形式化傾嚮 以學定教 教學方式
합작 개혁 “선학후교” 유효학습방식 과개이념 형식화경향 이학정교 교학방식
合作互学是有效提升“先学后教”、“以学定教”课改理念的一种有效学习方式。但在实践中却存在着随意化、表面化和形式化等倾向，尤其是形式化倾向在一些地方存在着泛滥之势，致使课改遇到比较艰难的发展瓶颈。要深化课改，合作互学必须有源、有序、有质。在当前的合作互学教学方式中，去形式化迫在眉睫。
閤作互學是有效提升“先學後教”、“以學定教”課改理唸的一種有效學習方式。但在實踐中卻存在著隨意化、錶麵化和形式化等傾嚮，尤其是形式化傾嚮在一些地方存在著汎濫之勢，緻使課改遇到比較艱難的髮展瓶頸。要深化課改，閤作互學必鬚有源、有序、有質。在噹前的閤作互學教學方式中，去形式化迫在眉睫。
합작호학시유효제승“선학후교”、“이학정교”과개이념적일충유효학습방식。단재실천중각존재착수의화、표면화화형식화등경향，우기시형식화경향재일사지방존재착범람지세，치사과개우도비교간난적발전병경。요심화과개，합작호학필수유원、유서、유질。재당전적합작호학교학방식중，거형식화박재미첩。
