中国远程教育
中國遠程教育
중국원정교육
Distance Education in China
2014年
21期
15~19
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质量保证 准则 验证 德尔菲法 教师作为开放教育资源创建者
質量保證 準則 驗證 德爾菲法 教師作為開放教育資源創建者
질량보증 준칙 험증 덕이비법 교사작위개방교육자원창건자
本文介绍了开放教育资源TIPS质量保证框架（http：//www.open-ed.net/oer-quality/tips.pdf）的验证结果。我们最初向世界各地60多位开放教育资源专家征集标准,共收集到205条,然后又将这些标准提交给几次质量保证国际研讨会的与会者讨论,最终形成了65条被认为是必不可少的标准,即TIPS框架。该框架包含四个层次内容,分别是教学和学习过程（Teaching and learning process,即T）,信息和材料内容（Information and material content,即I）,呈现、产品和格式（Presentation,product and format,即P）以及系统、技术性的和技术（System,technical and technology,即S）。根据劳希（Lawshe,1975）的观点,我们采用德尔菲法（Delphi）把TIPS框架发送给开放教育资源专家评审,以确定其内容效度。我们逐条计算这65条标准的内容效度比率（Content Validity Ratio,简称CVR）,剔除了几条标准之后,得出它们的内容效度指数（Content Validity Index,简称CVI）大于0.80。我们还请世界各地目标终端用户验证TIPS框架。大多数开放教育资源都是由大学教师创建的,目的是使资源能在大学得到重新利用,相比之下,大学前教育教师创建的开放教育资源很少。TIPS框架是为学前、小学、中学和职业教育在校（和不在校）教师专门设计的。总的看来,这些教师在开始的时候不了解开放教育资源,但是根据他们的反馈而得出的内容效度指标相当高,他们表示个人愿意在教学中尝试使用TIPS框架,把e-learning技术引入传统教学实践中。根据验证研究结果,我们把TIPS框架修改版作为开放教育资源在线发布。虽然本框架的目的是服务大学前教育教师,但是我们目前还在进行最后一轮验证,对象是学生,目的是检验使用开放教育资源和TIPS框架的教师对学生学习进步的影响。
本文介紹瞭開放教育資源TIPS質量保證框架（http：//www.open-ed.net/oer-quality/tips.pdf）的驗證結果。我們最初嚮世界各地60多位開放教育資源專傢徵集標準,共收集到205條,然後又將這些標準提交給幾次質量保證國際研討會的與會者討論,最終形成瞭65條被認為是必不可少的標準,即TIPS框架。該框架包含四箇層次內容,分彆是教學和學習過程（Teaching and learning process,即T）,信息和材料內容（Information and material content,即I）,呈現、產品和格式（Presentation,product and format,即P）以及繫統、技術性的和技術（System,technical and technology,即S）。根據勞希（Lawshe,1975）的觀點,我們採用德爾菲法（Delphi）把TIPS框架髮送給開放教育資源專傢評審,以確定其內容效度。我們逐條計算這65條標準的內容效度比率（Content Validity Ratio,簡稱CVR）,剔除瞭幾條標準之後,得齣它們的內容效度指數（Content Validity Index,簡稱CVI）大于0.80。我們還請世界各地目標終耑用戶驗證TIPS框架。大多數開放教育資源都是由大學教師創建的,目的是使資源能在大學得到重新利用,相比之下,大學前教育教師創建的開放教育資源很少。TIPS框架是為學前、小學、中學和職業教育在校（和不在校）教師專門設計的。總的看來,這些教師在開始的時候不瞭解開放教育資源,但是根據他們的反饋而得齣的內容效度指標相噹高,他們錶示箇人願意在教學中嘗試使用TIPS框架,把e-learning技術引入傳統教學實踐中。根據驗證研究結果,我們把TIPS框架脩改版作為開放教育資源在線髮佈。雖然本框架的目的是服務大學前教育教師,但是我們目前還在進行最後一輪驗證,對象是學生,目的是檢驗使用開放教育資源和TIPS框架的教師對學生學習進步的影響。
본문개소료개방교육자원TIPS질량보증광가（http：//www.open-ed.net/oer-quality/tips.pdf）적험증결과。아문최초향세계각지60다위개방교육자원전가정집표준,공수집도205조,연후우장저사표준제교급궤차질량보증국제연토회적여회자토론,최종형성료65조피인위시필불가소적표준,즉TIPS광가。해광가포함사개층차내용,분별시교학화학습과정（Teaching and learning process,즉T）,신식화재료내용（Information and material content,즉I）,정현、산품화격식（Presentation,product and format,즉P）이급계통、기술성적화기술（System,technical and technology,즉S）。근거로희（Lawshe,1975）적관점,아문채용덕이비법（Delphi）파TIPS광가발송급개방교육자원전가평심,이학정기내용효도。아문축조계산저65조표준적내용효도비솔（Content Validity Ratio,간칭CVR）,척제료궤조표준지후,득출타문적내용효도지수（Content Validity Index,간칭CVI）대우0.80。아문환청세계각지목표종단용호험증TIPS광가。대다수개방교육자원도시유대학교사창건적,목적시사자원능재대학득도중신이용,상비지하,대학전교육교사창건적개방교육자원흔소。TIPS광가시위학전、소학、중학화직업교육재교（화불재교）교사전문설계적。총적간래,저사교사재개시적시후불료해개방교육자원,단시근거타문적반궤이득출적내용효도지표상당고,타문표시개인원의재교학중상시사용TIPS광가,파e-learning기술인입전통교학실천중。근거험증연구결과,아문파TIPS광가수개판작위개방교육자원재선발포。수연본광가적목적시복무대학전교육교사,단시아문목전환재진행최후일륜험증,대상시학생,목적시검험사용개방교육자원화TIPS광가적교사대학생학습진보적영향。
