教育科学与艺术
教育科學與藝術
교육과학여예술
2014年
11期
156~156
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分组教学 九年义务教育 评价 集体 数学成绩 素质教育 教学目标 教学质量
分組教學 九年義務教育 評價 集體 數學成績 素質教育 教學目標 教學質量
분조교학 구년의무교육 평개 집체 수학성적 소질교육 교학목표 교학질량
初中学生数学成绩的分化现象比较普遍也非常严重,为落实九年义务教育数学教学目标和全面实施素质教育造成很大障碍.张孝达指出：“初中实行义务教育后,偏大的班级规模,学生的差异是教学质量难以大面积提高的主要原因.学习小组、‘小先生’制是解决教学力量不足的方法,是否可以使用？”可以展开研究.
初中學生數學成績的分化現象比較普遍也非常嚴重,為落實九年義務教育數學教學目標和全麵實施素質教育造成很大障礙.張孝達指齣：“初中實行義務教育後,偏大的班級規模,學生的差異是教學質量難以大麵積提高的主要原因.學習小組、‘小先生’製是解決教學力量不足的方法,是否可以使用？”可以展開研究.
초중학생수학성적적분화현상비교보편야비상엄중,위락실구년의무교육수학교학목표화전면실시소질교육조성흔대장애.장효체지출：“초중실행의무교육후,편대적반급규모,학생적차이시교학질량난이대면적제고적주요원인.학습소조、‘소선생’제시해결교학역량불족적방법,시부가이사용？”가이전개연구.
