西北民族研究
西北民族研究
서북민족연구
North West Minorities Research
2015年
1期
109~117
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民族类中学 “一类模式” 教师队伍 结构
民族類中學 “一類模式” 教師隊伍 結構
민족류중학 “일류모식” 교사대오 결구
ethnic middle school; ＂Type I＂;teachers;structure
“一类模式”教学在G州中小学藏汉双语教育中占主导地位。G州共有10所民族类中学，其中采用藏汉双语“一类模式”教学的学校有7所。本研究分别从性别、年龄、职称、民族、语言、地缘、学历、学缘、专业等九个方面，分析了G州民族类中学藏汉双语“一类模式”教师队伍的结构特点。
“一類模式”教學在G州中小學藏漢雙語教育中佔主導地位。G州共有10所民族類中學，其中採用藏漢雙語“一類模式”教學的學校有7所。本研究分彆從性彆、年齡、職稱、民族、語言、地緣、學歷、學緣、專業等九箇方麵，分析瞭G州民族類中學藏漢雙語“一類模式”教師隊伍的結構特點。
“일류모식”교학재G주중소학장한쌍어교육중점주도지위。G주공유10소민족류중학，기중채용장한쌍어“일류모식”교학적학교유7소。본연구분별종성별、년령、직칭、민족、어언、지연、학력、학연、전업등구개방면，분석료G주민족류중학장한쌍어“일류모식”교사대오적결구특점。
In the G Tibetan autonomous prefecture,＂Type I＂ teaching is dominant in Tibetan-Chinese bilingual ed- ucation of primary and secondary schools. There are l0 ethnic middle schools in the G, of which seven schools adopt the Tibetan-Chinese bilingual teaching of ＂Type I＂. We analyzed the structure of ＂Type I＂ teachers in these middle schools from nine aspects such as gender, age, title, ethnicity, language, region, education, academics, specialty, and etc.
