CAJ | 학술논문

“先学后教”作为一种自主性学习的教学模式,不仅改变了传统的教与学的次序,更推动了教师教学理念的提升。首先明确是谁先学、为何先学、先学什么、先学何以可能及“后教”的三层含义,进而探析“先学后教”的实施条件：信任与自信、自主与合作、疏导与转化。在深入思考学与教的张力关系、优等生提升与其他学生进步的关系、“导学案”对教材的忠实与创生关系的基础上,认识到其既具有传统教学模式所不具备的优点,也在实施过程中存在现实的问题,从而清晰判断其发展趋向。
“선학후교”작위일충자주성학습적교학모식,불부개변료전통적교여학적차서,경추동료교사교학이념적제승。수선명학시수선학、위하선학、선학십요、선학하이가능급“후교”적삼층함의,진이탐석“선학후교”적실시조건：신임여자신、자주여합작、소도여전화。재심입사고학여교적장력관계、우등생제승여기타학생진보적관계、“도학안”대교재적충실여창생관계적기출상,인식도기기구유전통교학모식소불구비적우점,야재실시과정중존재현실적문제,종이청석판단기발전추향。