中国外语
中國外語
중국외어
2015年
1期
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认知比较 成人外语教学 国际研讨会 二语习得 教学效果 形式层 显性
認知比較 成人外語教學 國際研討會 二語習得 教學效果 形式層 顯性
인지비교 성인외어교학 국제연토회 이어습득 교학효과 형식층 현성
认知比较分析假设（cognitivecomparisonhypothesis，下文简称CCH）由笔者于2014年10月在我国第六届二语习得国际研讨会上提出，该假设认为，在成人外语教学中，采用显性方式进行认知比较能够取得更好的教学效果。简单地说，CCH包含了3点主张：（1）“比较”是成人外语教学中不可或缺的基础性活动；（2）“显性比较”较“隐性比较”更有成效；（3）除了形式层面的比较外，认知比较必不可少（文秋芳，2014）。
認知比較分析假設（cognitivecomparisonhypothesis，下文簡稱CCH）由筆者于2014年10月在我國第六屆二語習得國際研討會上提齣，該假設認為，在成人外語教學中，採用顯性方式進行認知比較能夠取得更好的教學效果。簡單地說，CCH包含瞭3點主張：（1）“比較”是成人外語教學中不可或缺的基礎性活動；（2）“顯性比較”較“隱性比較”更有成效；（3）除瞭形式層麵的比較外，認知比較必不可少（文鞦芳，2014）。
인지비교분석가설（cognitivecomparisonhypothesis，하문간칭CCH）유필자우2014년10월재아국제륙계이어습득국제연토회상제출，해가설인위，재성인외어교학중，채용현성방식진행인지비교능구취득경호적교학효과。간단지설，CCH포함료3점주장：（1）“비교”시성인외어교학중불가혹결적기출성활동；（2）“현성비교”교“은성비교”경유성효；（3）제료형식층면적비교외，인지비교필불가소（문추방，2014）。
