思想教育研究
思想教育研究
사상교육연구
Studies In Ideological Education
2015年
8期
60-63
,共4页
思政课%知识%方法%境界
思政課%知識%方法%境界
사정과%지식%방법%경계
长期的思想政治理论课教学改革实践告诉我们,我们应该能够首先给学生“知识”,然后是“方法”,最后是“境界”,给予学生的是“知识—方法—境界”的三位一体.在“知识—方法—境界”的教改实践中,人生境界的开拓是一条红线贯穿教改始终.由此,不仅使学生得到知识和方法论的启迪,得到真、善、美的启迪,而且使人生境界得到升华.
長期的思想政治理論課教學改革實踐告訴我們,我們應該能夠首先給學生“知識”,然後是“方法”,最後是“境界”,給予學生的是“知識—方法—境界”的三位一體.在“知識—方法—境界”的教改實踐中,人生境界的開拓是一條紅線貫穿教改始終.由此,不僅使學生得到知識和方法論的啟迪,得到真、善、美的啟迪,而且使人生境界得到升華.
장기적사상정치이론과교학개혁실천고소아문,아문응해능구수선급학생“지식”,연후시“방법”,최후시“경계”,급여학생적시“지식—방법—경계”적삼위일체.재“지식—방법—경계”적교개실천중,인생경계적개탁시일조홍선관천교개시종.유차,불부사학생득도지식화방법론적계적,득도진、선、미적계적,이차사인생경계득도승화.
