天津护理
天津護理
천진호리
Tianjin Journal of Nursing
2015年
4期
350-351
,共2页
护生%PBL教学法%护理带教
護生%PBL教學法%護理帶教
호생%PBL교학법%호리대교
目的:探讨以护生为主体以问题为基础的教学(problem-basd learning,PBL)模式在心内科临床护理带教中的应用效果.方法:将2012年7月至2014年7月在心内科实习的103名护生随机分为对照组和观察组,分别采用传统教学法和以护生为主体PBL教学法,比较两组出科时理论考试、操作考试的成绩差异及对教学相关指标的评价.结果:理论成绩观察组和对照组分别为(90.43±3.62)和(88.74±3.30),经独立样本t检验有显著性差异有统计学意义(t=2.478,P＜.05);操作成绩分别为(90.47±3.63)分和(88.74+3.31)分,经独立样本t检验差异有统计学意义(t=2.533,P＜0.05);教学相关指标测评中,90.2％的护生希望在以后教学多使用PBL教学法,超过85％的护生认为该方法加深了知识理解,能拓宽知识面,并提高了主动性和独立性,只有39.2％的护生认为资料太多.结论:与传统教学方法相比,以护生为主体PBL教学方法更能提高心内科临床教学质量.
目的:探討以護生為主體以問題為基礎的教學(problem-basd learning,PBL)模式在心內科臨床護理帶教中的應用效果.方法:將2012年7月至2014年7月在心內科實習的103名護生隨機分為對照組和觀察組,分彆採用傳統教學法和以護生為主體PBL教學法,比較兩組齣科時理論攷試、操作攷試的成績差異及對教學相關指標的評價.結果:理論成績觀察組和對照組分彆為(90.43±3.62)和(88.74±3.30),經獨立樣本t檢驗有顯著性差異有統計學意義(t=2.478,P＜.05);操作成績分彆為(90.47±3.63)分和(88.74+3.31)分,經獨立樣本t檢驗差異有統計學意義(t=2.533,P＜0.05);教學相關指標測評中,90.2％的護生希望在以後教學多使用PBL教學法,超過85％的護生認為該方法加深瞭知識理解,能拓寬知識麵,併提高瞭主動性和獨立性,隻有39.2％的護生認為資料太多.結論:與傳統教學方法相比,以護生為主體PBL教學方法更能提高心內科臨床教學質量.
목적:탐토이호생위주체이문제위기출적교학(problem-basd learning,PBL)모식재심내과림상호리대교중적응용효과.방법:장2012년7월지2014년7월재심내과실습적103명호생수궤분위대조조화관찰조,분별채용전통교학법화이호생위주체PBL교학법,비교량조출과시이론고시、조작고시적성적차이급대교학상관지표적평개.결과:이론성적관찰조화대조조분별위(90.43±3.62)화(88.74±3.30),경독립양본t검험유현저성차이유통계학의의(t=2.478,P＜.05);조작성적분별위(90.47±3.63)분화(88.74+3.31)분,경독립양본t검험차이유통계학의의(t=2.533,P＜0.05);교학상관지표측평중,90.2％적호생희망재이후교학다사용PBL교학법,초과85％적호생인위해방법가심료지식리해,능탁관지식면,병제고료주동성화독립성,지유39.2％적호생인위자료태다.결론:여전통교학방법상비,이호생위주체PBL교학방법경능제고심내과림상교학질량.
