江苏教育(小学教学版)
江囌教育(小學教學版)
강소교육(소학교학판)
Primary School Teaching of Jiangsu Education
2015年
8期
10-15
,共6页
教育民主%教学关系%研究性教学%学生研究%启蒙运动%新课程改革
教育民主%教學關繫%研究性教學%學生研究%啟矇運動%新課程改革
교육민주%교학관계%연구성교학%학생연구%계몽운동%신과정개혁
我国基础教育新课程改革的性质是教育民主。课程改革再出发的基本方向是:让教学变成研究,实现课堂教学的根本转型;让教师成为课程领导者,构建每一个学校自己的课程体系;让课程决策走向分权,实现国家、地方与学校课程权力的分享、互动与融合。就课堂教学改革而言,当前要解决的主要问题是:彻底摈弃“凯洛夫教育学”的传递主义和训练主义教学体系;改变新课程改革以来的“虚假探究”和“虚假对话”倾向。为此,我们需要将教学理解为师生合作进行的真实研究,其根本特性是关系性与探究性;需要把教师和学生视为“学校学科”的主体;需要把教学变成学生探究。唯有如此,才能构建适应信息时代、民主化时代和知识社会需要的“新教学”。
我國基礎教育新課程改革的性質是教育民主。課程改革再齣髮的基本方嚮是:讓教學變成研究,實現課堂教學的根本轉型;讓教師成為課程領導者,構建每一箇學校自己的課程體繫;讓課程決策走嚮分權,實現國傢、地方與學校課程權力的分享、互動與融閤。就課堂教學改革而言,噹前要解決的主要問題是:徹底擯棄“凱洛伕教育學”的傳遞主義和訓練主義教學體繫;改變新課程改革以來的“虛假探究”和“虛假對話”傾嚮。為此,我們需要將教學理解為師生閤作進行的真實研究,其根本特性是關繫性與探究性;需要把教師和學生視為“學校學科”的主體;需要把教學變成學生探究。唯有如此,纔能構建適應信息時代、民主化時代和知識社會需要的“新教學”。
아국기출교육신과정개혁적성질시교육민주。과정개혁재출발적기본방향시:양교학변성연구,실현과당교학적근본전형;양교사성위과정령도자,구건매일개학교자기적과정체계;양과정결책주향분권,실현국가、지방여학교과정권력적분향、호동여융합。취과당교학개혁이언,당전요해결적주요문제시:철저빈기“개락부교육학”적전체주의화훈련주의교학체계;개변신과정개혁이래적“허가탐구”화“허가대화”경향。위차,아문수요장교학리해위사생합작진행적진실연구,기근본특성시관계성여탐구성;수요파교사화학생시위“학교학과”적주체;수요파교학변성학생탐구。유유여차,재능구건괄응신식시대、민주화시대화지식사회수요적“신교학”。