中国特殊教育
中國特殊教育
중국특수교육
Chinese Journal of Special Education
2015年
8期
49-55
,共7页
王婷婷%张冲%姚茹%孟万金
王婷婷%張遲%姚茹%孟萬金
왕정정%장충%요여%맹만금
“易学灵”人机对话系统%阅读困难%阅读理解%说明文%眼动
“易學靈”人機對話繫統%閱讀睏難%閱讀理解%說明文%眼動
“역학령”인궤대화계통%열독곤난%열독리해%설명문%안동
本研究采用眼动仪,以说明文为例,选择北京市某初中一年级下半学期的50名阅读困难学生为被试,将被试随机分为实验组和对照组进行对比实验,考察国家专利产品“易学灵”(Enjoy Leaming)人机对话系统(专利号:ZL2012 2 0181187.4)中的促读技术对说明文阅读理解的促进作用.实验组被试通过“易学灵”人机对话系统的促读技术对文章进行学习,对照组学生通过传统方法学习.结果表明,实验组的阅读理解测验分数不仅边缘性显著高于对照组,而且眼动数据表明:(1)在阅读过程中,实验组被试对文章本身更为关注,阅读得更为认真、仔细.(2)在问题解答过程中,无论是主旨题还是细节题,实验组被试对问题本身都更为关注;实验组被试能够从文中更快更准地定位答案,更认真、仔细地聚焦问题并解答.这说明“易学灵”人机对话系统中的促读技术能够有效地促进阅读困难学生提高阅读理解能力.
本研究採用眼動儀,以說明文為例,選擇北京市某初中一年級下半學期的50名閱讀睏難學生為被試,將被試隨機分為實驗組和對照組進行對比實驗,攷察國傢專利產品“易學靈”(Enjoy Leaming)人機對話繫統(專利號:ZL2012 2 0181187.4)中的促讀技術對說明文閱讀理解的促進作用.實驗組被試通過“易學靈”人機對話繫統的促讀技術對文章進行學習,對照組學生通過傳統方法學習.結果錶明,實驗組的閱讀理解測驗分數不僅邊緣性顯著高于對照組,而且眼動數據錶明:(1)在閱讀過程中,實驗組被試對文章本身更為關註,閱讀得更為認真、仔細.(2)在問題解答過程中,無論是主旨題還是細節題,實驗組被試對問題本身都更為關註;實驗組被試能夠從文中更快更準地定位答案,更認真、仔細地聚焦問題併解答.這說明“易學靈”人機對話繫統中的促讀技術能夠有效地促進閱讀睏難學生提高閱讀理解能力.
본연구채용안동의,이설명문위례,선택북경시모초중일년급하반학기적50명열독곤난학생위피시,장피시수궤분위실험조화대조조진행대비실험,고찰국가전리산품“역학령”(Enjoy Leaming)인궤대화계통(전리호:ZL2012 2 0181187.4)중적촉독기술대설명문열독리해적촉진작용.실험조피시통과“역학령”인궤대화계통적촉독기술대문장진행학습,대조조학생통과전통방법학습.결과표명,실험조적열독리해측험분수불부변연성현저고우대조조,이차안동수거표명:(1)재열독과정중,실험조피시대문장본신경위관주,열독득경위인진、자세.(2)재문제해답과정중,무론시주지제환시세절제,실험조피시대문제본신도경위관주;실험조피시능구종문중경쾌경준지정위답안,경인진、자세지취초문제병해답.저설명“역학령”인궤대화계통중적촉독기술능구유효지촉진열독곤난학생제고열독리해능력.
