考试周刊
攷試週刊
고시주간
Kaoshi Zhoukan
2015年
63期
70-70
,共1页
小学数学%和谐课堂%学习能力
小學數學%和諧課堂%學習能力
소학수학%화해과당%학습능력
在课堂教学中，教师“要培养学生自主、合作、探究的学习能力”。而课前的自主预习正是一种自主、探究的学习。不仅要有自主预习、自主学习的铺垫，还要鼓励学生在课堂上大胆地“提出问题”，“交流质疑”，并针对关键问题进行“总结提炼”，进而“教会别人”，这也就更好地诠释了“互学”、“问学“、“‘教’学”、“悟学”这几个步骤，从而实现了“学讲方式”与“和谐课堂”的有效融合。
在課堂教學中，教師“要培養學生自主、閤作、探究的學習能力”。而課前的自主預習正是一種自主、探究的學習。不僅要有自主預習、自主學習的鋪墊，還要鼓勵學生在課堂上大膽地“提齣問題”，“交流質疑”，併針對關鍵問題進行“總結提煉”，進而“教會彆人”，這也就更好地詮釋瞭“互學”、“問學“、“‘教’學”、“悟學”這幾箇步驟，從而實現瞭“學講方式”與“和諧課堂”的有效融閤。
재과당교학중，교사“요배양학생자주、합작、탐구적학습능력”。이과전적자주예습정시일충자주、탐구적학습。불부요유자주예습、자주학습적포점，환요고려학생재과당상대담지“제출문제”，“교류질의”，병침대관건문제진행“총결제련”，진이“교회별인”，저야취경호지전석료“호학”、“문학“、“‘교’학”、“오학”저궤개보취，종이실현료“학강방식”여“화해과당”적유효융합。
