当代教育科学
噹代教育科學
당대교육과학
Contemporary Educational Science
2015年
16期
25-28
,共4页
学生作业%作业修改%符号形式%教师批改%符号理论
學生作業%作業脩改%符號形式%教師批改%符號理論
학생작업%작업수개%부호형식%교사비개%부호이론
教学中,教师在进行作业批改时,所做出的“对”与“错”的判断反映的只是对学生学业水平的外在表现的关注,而当涉及何种批改更能让学生接受时则体现了教学对学生学业水平的内在规定性(即身心健康发展)的深切观照.根据符号理论的观点,在学生作业上批注什么符号并不重要,重要的是教师应如何引领学生对符号所代表的“对”或“错”的意义作出正确的个体性解释.
教學中,教師在進行作業批改時,所做齣的“對”與“錯”的判斷反映的隻是對學生學業水平的外在錶現的關註,而噹涉及何種批改更能讓學生接受時則體現瞭教學對學生學業水平的內在規定性(即身心健康髮展)的深切觀照.根據符號理論的觀點,在學生作業上批註什麽符號併不重要,重要的是教師應如何引領學生對符號所代錶的“對”或“錯”的意義作齣正確的箇體性解釋.
교학중,교사재진행작업비개시,소주출적“대”여“착”적판단반영적지시대학생학업수평적외재표현적관주,이당섭급하충비개경능양학생접수시칙체현료교학대학생학업수평적내재규정성(즉신심건강발전)적심절관조.근거부호이론적관점,재학생작업상비주십요부호병불중요,중요적시교사응여하인령학생대부호소대표적“대”혹“착”적의의작출정학적개체성해석.
