当代教育科学
噹代教育科學
당대교육과학
Contemporary Educational Science
2015年
15期
17-20
,共4页
教师%课程%客观主义%建构主义%知识观
教師%課程%客觀主義%建構主義%知識觀
교사%과정%객관주의%건구주의%지식관
教师知识观支配着教师的教育理念和教学实践,客观主义知识观和建构主义知识观是近年来影响教师的两大知识观.持客观主义知识观的教师视知识为教学的中心,课程实施表现为忠实取向;持建构主义知识观的教师视儿童为教学的中心,课程实施表现为创生取向.然而,偏执地持某一种知识观容易陷入二元对立的窠臼中,使教学两极化发展.教师应该正确地看待知识的性质及价值,树立普适性与境域性融会相生的课程知识现,知识性与意义性融合的教育目的观.
教師知識觀支配著教師的教育理唸和教學實踐,客觀主義知識觀和建構主義知識觀是近年來影響教師的兩大知識觀.持客觀主義知識觀的教師視知識為教學的中心,課程實施錶現為忠實取嚮;持建構主義知識觀的教師視兒童為教學的中心,課程實施錶現為創生取嚮.然而,偏執地持某一種知識觀容易陷入二元對立的窠臼中,使教學兩極化髮展.教師應該正確地看待知識的性質及價值,樹立普適性與境域性融會相生的課程知識現,知識性與意義性融閤的教育目的觀.
교사지식관지배착교사적교육이념화교학실천,객관주의지식관화건구주의지식관시근년래영향교사적량대지식관.지객관주의지식관적교사시지식위교학적중심,과정실시표현위충실취향;지건구주의지식관적교사시인동위교학적중심,과정실시표현위창생취향.연이,편집지지모일충지식관용역함입이원대립적과구중,사교학량겁화발전.교사응해정학지간대지식적성질급개치,수립보괄성여경역성융회상생적과정지식현,지식성여의의성융합적교육목적관.
