嘉应学院学报
嘉應學院學報
가응학원학보
Journal of Jialing University
2015年
7期
74-78
,共5页
教师%实践智慧%养成
教師%實踐智慧%養成
교사%실천지혜%양성
教师实践智慧的获得是教师专业化实践价值取向的体现.《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》和《教师教育课程标准(试行)》文件的出台,为教师教育课程的改革和教师的培养指明了方向.职前教师实践智慧的养成,可通过培养教师的自主发展意识、主动建构个人教育理论、自觉学习教师的实践智慧等内部因素去加强;同时通过教学改革实践课程,突出教育实践课程、加强教育实践环节,发挥专家型教师的引领作用等外部因素去改革.
教師實踐智慧的穫得是教師專業化實踐價值取嚮的體現.《教育部關于大力推進教師教育課程改革的意見》和《教師教育課程標準(試行)》文件的齣檯,為教師教育課程的改革和教師的培養指明瞭方嚮.職前教師實踐智慧的養成,可通過培養教師的自主髮展意識、主動建構箇人教育理論、自覺學習教師的實踐智慧等內部因素去加彊;同時通過教學改革實踐課程,突齣教育實踐課程、加彊教育實踐環節,髮揮專傢型教師的引領作用等外部因素去改革.
교사실천지혜적획득시교사전업화실천개치취향적체현.《교육부관우대력추진교사교육과정개혁적의견》화《교사교육과정표준(시행)》문건적출태,위교사교육과정적개혁화교사적배양지명료방향.직전교사실천지혜적양성,가통과배양교사적자주발전의식、주동건구개인교육이론、자각학습교사적실천지혜등내부인소거가강;동시통과교학개혁실천과정,돌출교육실천과정、가강교육실천배절,발휘전가형교사적인령작용등외부인소거개혁.
