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문리도항（상순）
Wenli Daohang
2015年
9期
97-97
,共1页
技工院校%“双师型”教师%教师队伍%理论教学%实践教学
技工院校%“雙師型”教師%教師隊伍%理論教學%實踐教學
기공원교%“쌍사형”교사%교사대오%이론교학%실천교학
“双师型”教师概念的提出，是在以往职业教育中重理论、轻实践，重知识的传授、轻能力培养，师资队伍建设和评价上偏重理论水平的情况下，为了强调实践性教学环节的重要性，促使理论教学和实践教学正确定位，有机结合，适应以能力培养为主线的职教理念而提出来的。纵观对“双师型”教师的理解，其基本内涵有两点：一是认为教师既能从事理论教学，也能从事实践教学；二是认为教师既能任教，也能从事专业技术工作。简言之，“双师型”教师应同时拥有“教师资格证书”和“专业技术资格证书”。而我院目前的教师基本上都是在学科型人才培养模式下造就出来的，尤其是近两年来新进的许多老师，刚出学校门又进学校门，缺少企业工作经历，缺少实践经验，缺少将理论知识应用到实践中的能力。
“雙師型”教師概唸的提齣，是在以往職業教育中重理論、輕實踐，重知識的傳授、輕能力培養，師資隊伍建設和評價上偏重理論水平的情況下，為瞭彊調實踐性教學環節的重要性，促使理論教學和實踐教學正確定位，有機結閤，適應以能力培養為主線的職教理唸而提齣來的。縱觀對“雙師型”教師的理解，其基本內涵有兩點：一是認為教師既能從事理論教學，也能從事實踐教學；二是認為教師既能任教，也能從事專業技術工作。簡言之，“雙師型”教師應同時擁有“教師資格證書”和“專業技術資格證書”。而我院目前的教師基本上都是在學科型人纔培養模式下造就齣來的，尤其是近兩年來新進的許多老師，剛齣學校門又進學校門，缺少企業工作經歷，缺少實踐經驗，缺少將理論知識應用到實踐中的能力。
“쌍사형”교사개념적제출，시재이왕직업교육중중이론、경실천，중지식적전수、경능력배양，사자대오건설화평개상편중이론수평적정황하，위료강조실천성교학배절적중요성，촉사이론교학화실천교학정학정위，유궤결합，괄응이능력배양위주선적직교이념이제출래적。종관대“쌍사형”교사적리해，기기본내함유량점：일시인위교사기능종사이론교학，야능종사실천교학；이시인위교사기능임교，야능종사전업기술공작。간언지，“쌍사형”교사응동시옹유“교사자격증서”화“전업기술자격증서”。이아원목전적교사기본상도시재학과형인재배양모식하조취출래적，우기시근량년래신진적허다로사，강출학교문우진학교문，결소기업공작경력，결소실천경험，결소장이론지식응용도실천중적능력。
