中学课程辅导（教学研究）
中學課程輔導（教學研究）
중학과정보도（교학연구）
Secondary School Curriculum Coaching (Teaching Research)
2015年
22期
55-55
,共1页
古典文学%纠错%激趣
古典文學%糾錯%激趣
고전문학%규착%격취
语文课堂之上，教师常常遇到这般尴尬：启而不发，激而无趣。虽精心策划，但后面又往往是一言堂，或是学生所谓的自主探讨。特别是有字词理解障碍的古典文学对于学生而言，更是难啃的鸡肋，让学生畏而远之。子曰：“不愤不启，不悱不发；举一隅不以三隅反，则不复也。”笔者认为若能在课堂教学中抓住契机、有效引导，或许能让学生略解古典文学学习的迷津。
語文課堂之上，教師常常遇到這般尷尬：啟而不髮，激而無趣。雖精心策劃，但後麵又往往是一言堂，或是學生所謂的自主探討。特彆是有字詞理解障礙的古典文學對于學生而言，更是難啃的鷄肋，讓學生畏而遠之。子曰：“不憤不啟，不悱不髮；舉一隅不以三隅反，則不複也。”筆者認為若能在課堂教學中抓住契機、有效引導，或許能讓學生略解古典文學學習的迷津。
어문과당지상，교사상상우도저반감개：계이불발，격이무취。수정심책화，단후면우왕왕시일언당，혹시학생소위적자주탐토。특별시유자사리해장애적고전문학대우학생이언，경시난습적계륵，양학생외이원지。자왈：“불분불계，불비불발；거일우불이삼우반，칙불복야。”필자인위약능재과당교학중조주계궤、유효인도，혹허능양학생략해고전문학학습적미진。
