教师
教師
교사
Teacher
2015年
27期
27-27
,共1页
学情视角%对比感受%表演浸润%整合联系
學情視角%對比感受%錶縯浸潤%整閤聯繫
학정시각%대비감수%표연침윤%정합련계
阅读教学说到底就是“教什么”与“怎么教”的问题。其中“教什么”是比“怎么教”更为重要、更为基础的问题。因此本文提出要在对比中感受语言蕴含的思想光辉、在表演中浸润故事情节的深刻哲理、在整合中联系类型文本的表达共性，从而选择合理的教学内容，提升学生的语文素养。
閱讀教學說到底就是“教什麽”與“怎麽教”的問題。其中“教什麽”是比“怎麽教”更為重要、更為基礎的問題。因此本文提齣要在對比中感受語言蘊含的思想光輝、在錶縯中浸潤故事情節的深刻哲理、在整閤中聯繫類型文本的錶達共性，從而選擇閤理的教學內容，提升學生的語文素養。
열독교학설도저취시“교십요”여“즘요교”적문제。기중“교십요”시비“즘요교”경위중요、경위기출적문제。인차본문제출요재대비중감수어언온함적사상광휘、재표연중침윤고사정절적심각철리、재정합중련계류형문본적표체공성，종이선택합리적교학내용，제승학생적어문소양。
