陕西教育（高教）
陝西教育（高教）
협서교육（고교）
SHAANXI JIAOYU (GAOJIAO)
2015年
7期
20-21
,共2页
目标教育%过程教育%舞蹈教育%接触即兴
目標教育%過程教育%舞蹈教育%接觸即興
목표교육%과정교육%무도교육%접촉즉흥
“过程教育”的提出是基于以往“目标教育”的基础上逐步确立的，它强调教育过程目标的生成性、教育实施的交流性、教育评价的开放性。在具体的课程和教学实施中，强调舞蹈教育“目标性”的同时，也应关注舞蹈教育的“过程性”。在此，文章以北京师范大学舞蹈系举办的现代舞“接触即兴工作坊”的教育实践过程为思考基础，从“过程教育”的视域中解读舞蹈教育的“过程”关照。
“過程教育”的提齣是基于以往“目標教育”的基礎上逐步確立的，它彊調教育過程目標的生成性、教育實施的交流性、教育評價的開放性。在具體的課程和教學實施中，彊調舞蹈教育“目標性”的同時，也應關註舞蹈教育的“過程性”。在此，文章以北京師範大學舞蹈繫舉辦的現代舞“接觸即興工作坊”的教育實踐過程為思攷基礎，從“過程教育”的視域中解讀舞蹈教育的“過程”關照。
“과정교육”적제출시기우이왕“목표교육”적기출상축보학립적，타강조교육과정목표적생성성、교육실시적교류성、교육평개적개방성。재구체적과정화교학실시중，강조무도교육“목표성”적동시，야응관주무도교육적“과정성”。재차，문장이북경사범대학무도계거판적현대무“접촉즉흥공작방”적교육실천과정위사고기출，종“과정교육”적시역중해독무도교육적“과정”관조。
