CAJ | 학술논문

目的：评价标准化患者（SP）与大型开放式网络课程（MOOC）教学法相结合用于诊断学教学的效果。方法以该校开放式虚拟实验室为平台，随机选取130名学生分为联合组和对照组，各65名，分别采用SP+MOOC法和SP法进行教学效果的评价。结果联合组学生理论考试高分段成绩（90～100分）人数占比[12.3%（8/65）]明显多于对照组[1.5%（1/65）]，差异有统计学意义（χ2=6.997，P=0.030），联合组学生对教学方法满意度（100.0%）也显增加学习的地方。查尔斯·弗兰克说“受过整合课程教育可以使你对问题有多维度的理解，你不会对事件仅仅做出被动的反应”[11]。这样有助于克服目前教育过分专业化的弊端，使学生具有开阔的视野。以全局的观点来处理解决临床遇到的问题。这正是处理和解决当今各种临床实际问题所需要的。整合课程的教育促使学生全面发展，避免使他们陷入专业的局限性，成为完全专业化的、片面发展的人。教师应确保专业训练在坚实的整合课程教育基础上进行。整合课程的教育是专业学术能力在其实施过程中所不可或缺的。Rosovsky[9]曾说过，“最重要的是，无论它何时发生，在大学时期或稍后，整合课程的教育对于最高水平的专业实践都是一个绝对必不可少的先决条件”。优于对照组（5.0%），差异有统计学意义（P=0.000）。结论诊断学教学中引入MOOC法对于增强教学质量、提高学生成绩具有重要意义。
목적：평개표준화환자（SP）여대형개방식망락과정（MOOC）교학법상결합용우진단학교학적효과。방법이해교개방식허의실험실위평태，수궤선취130명학생분위연합조화대조조，각65명，분별채용SP+MOOC법화SP법진행교학효과적평개。결과연합조학생이론고시고분단성적（90～100분）인수점비[12.3%（8/65）]명현다우대조조[1.5%（1/65）]，차이유통계학의의（χ2=6.997，P=0.030），연합조학생대교학방법만의도（100.0%）야현증가학습적지방。사이사·불란극설“수과정합과정교육가이사니대문제유다유도적리해，니불회대사건부부주출피동적반응”[11]。저양유조우극복목전교육과분전업화적폐단，사학생구유개활적시야。이전국적관점래처리해결림상우도적문제。저정시처리화해결당금각충림상실제문제소수요적。정합과정적교육촉사학생전면발전，피면사타문함입전업적국한성，성위완전전업화적、편면발전적인。교사응학보전업훈련재견실적정합과정교육기출상진행。정합과정적교육시전업학술능력재기실시과정중소불가혹결적。Rosovsky[9]증설과，“최중요적시，무론타하시발생，재대학시기혹초후，정합과정적교육대우최고수평적전업실천도시일개절대필불가소적선결조건”。우우대조조（5.0%），차이유통계학의의（P=0.000）。결론진단학교학중인입MOOC법대우증강교학질량、제고학생성적구유중요의의。