金田
金田
금전
Jin Tian
2015年
11期
483
,共1页
特质焦虑水平%父母教养方式%人格特征
特質焦慮水平%父母教養方式%人格特徵
특질초필수평%부모교양방식%인격특정
目的:探究不同特质焦虑水平与父母教养方式和人格特征的关系.方法:随机选取500名中专生作为研究对象,应用状态-特质焦虑量表、皮特尔16PF量表以及父母教养方式问卷对所有研究对象进行调查,分析中专生不同特质焦虑水平与父母教养方式和人格特征的关系.结果:相比于低特质焦虑组,高特质焦虑组学生的状态焦虑评分明显更高(P＜0.05),高特质焦虑组学生的父亲以及母亲温暖理解评分明显更低(P＜0.05),而父母亲惩罚严厉、父母亲拒绝否认评分明显更高(P＜0.05);高特质焦虑组学生以及低特质焦虑组学生的稳定性、有恒性、敏感性、忧虑性、怀疑性、紧张性以及独立性评分存在显著差异(P＜0.05).结论:特质焦虑水平与父母教养方式和人格特征存在一定的关系,应该对中专生的心理健康予以高度重视,帮助其养成良好的品格,同时,要对父母教养方式进行改善,进而消除特质焦虑.
目的:探究不同特質焦慮水平與父母教養方式和人格特徵的關繫.方法:隨機選取500名中專生作為研究對象,應用狀態-特質焦慮量錶、皮特爾16PF量錶以及父母教養方式問捲對所有研究對象進行調查,分析中專生不同特質焦慮水平與父母教養方式和人格特徵的關繫.結果:相比于低特質焦慮組,高特質焦慮組學生的狀態焦慮評分明顯更高(P＜0.05),高特質焦慮組學生的父親以及母親溫暖理解評分明顯更低(P＜0.05),而父母親懲罰嚴厲、父母親拒絕否認評分明顯更高(P＜0.05);高特質焦慮組學生以及低特質焦慮組學生的穩定性、有恆性、敏感性、憂慮性、懷疑性、緊張性以及獨立性評分存在顯著差異(P＜0.05).結論:特質焦慮水平與父母教養方式和人格特徵存在一定的關繫,應該對中專生的心理健康予以高度重視,幫助其養成良好的品格,同時,要對父母教養方式進行改善,進而消除特質焦慮.
목적:탐구불동특질초필수평여부모교양방식화인격특정적관계.방법:수궤선취500명중전생작위연구대상,응용상태-특질초필량표、피특이16PF량표이급부모교양방식문권대소유연구대상진행조사,분석중전생불동특질초필수평여부모교양방식화인격특정적관계.결과:상비우저특질초필조,고특질초필조학생적상태초필평분명현경고(P＜0.05),고특질초필조학생적부친이급모친온난리해평분명현경저(P＜0.05),이부모친징벌엄려、부모친거절부인평분명현경고(P＜0.05);고특질초필조학생이급저특질초필조학생적은정성、유항성、민감성、우필성、부의성、긴장성이급독립성평분존재현저차이(P＜0.05).결론:특질초필수평여부모교양방식화인격특정존재일정적관계,응해대중전생적심리건강여이고도중시,방조기양성량호적품격,동시,요대부모교양방식진행개선,진이소제특질초필.
