CAJ | 학술논문

教师把一些细小的数学建模问题有计划、分步骤地设置到教学的基本环节中，可以让学生潜移默化地感知数学建模，提升学生的数学建模意识。渗透的途径是多样化的，教师可以根据数学建模问题创设问题情境，引入课程正题；逐渐在应用题教学中渗透；利用数学建模活动，创设不同层次的“最近发展区”题目，促进学生思维的放射状拓展。
교사파일사세소적수학건모문제유계화、분보취지설치도교학적기본배절중，가이양학생잠이묵화지감지수학건모，제승학생적수학건모의식。삼투적도경시다양화적，교사가이근거수학건모문제창설문제정경，인입과정정제；축점재응용제교학중삼투；이용수학건모활동，창설불동층차적“최근발전구”제목，촉진학생사유적방사상탁전。