教学与管理（理论版）
教學與管理（理論版）
교학여관리（이론판）
Teaching ＆ Adimistration
2015年
10期
60-62
,共3页
培训模式%SECI模型%显性知识%隐形知识%转化
培訓模式%SECI模型%顯性知識%隱形知識%轉化
배훈모식%SECI모형%현성지식%은형지식%전화
目前研究教师培训的文章很多,但以经验总结居多,缺乏理论的支撑与深入本质的分析.理论支撑不足,导致教师培训的研究处于经验总结阶段,未深入到教师培训的本质——知识的整合与再生层面.通过理论的支撑寻找教师培训的本质与科学的培训模型建构,可为教师培训的训前模式设计、训中监督及训后评价提供科学依据.
目前研究教師培訓的文章很多,但以經驗總結居多,缺乏理論的支撐與深入本質的分析.理論支撐不足,導緻教師培訓的研究處于經驗總結階段,未深入到教師培訓的本質——知識的整閤與再生層麵.通過理論的支撐尋找教師培訓的本質與科學的培訓模型建構,可為教師培訓的訓前模式設計、訓中鑑督及訓後評價提供科學依據.
목전연구교사배훈적문장흔다,단이경험총결거다,결핍이론적지탱여심입본질적분석.이론지탱불족,도치교사배훈적연구처우경험총결계단,미심입도교사배훈적본질——지식적정합여재생층면.통과이론적지탱심조교사배훈적본질여과학적배훈모형건구,가위교사배훈적훈전모식설계、훈중감독급훈후평개제공과학의거.
