教育学术月刊
教育學術月刊
교육학술월간
Education Research Monthly
2015年
9期
12-19
,共8页
通识教育%话语%全面发展%文化本位%人文主义%实用主义
通識教育%話語%全麵髮展%文化本位%人文主義%實用主義
통식교육%화어%전면발전%문화본위%인문주의%실용주의
通识教育在认知和实践上均存在巨大分歧,而传统的本体论研究和类型学路径在澄清这种混乱和分歧上有诸多不足.为解决这一问题,文章区分了两种不同类型的通识教育——"概念中的通识教育"和"使用中的通识教育",并以后者为研究对象,采用话语分析法梳理当下中国通识教育实践中的四种主要话语:全面发展话语、文化本位话语、人文主义话语和实用主义话语.全面发展话语认为通识教育应当促进学生的全面发展,在正式课程建设上,则存在分工式和整合式两种不同思路.文化本位话语看到了传统通识教育课程体系中知识碎片化的弊端,认为通识教育应追求课程的精致化,并着力于提升大学文化自觉意识并培育学生对文明的基本认知.在制度设计上,它极为关注微观层面的课程建设和教学设计.人文主义话语看到了传统教育中知识与人生的断裂,主张通识教育要帮助学生理解知识之于生命和生活的意义.实用主义话语则关注通识教育之实用性,强调通识教育要满足社会和个体的需求,更为关注技能化的学习结果.
通識教育在認知和實踐上均存在巨大分歧,而傳統的本體論研究和類型學路徑在澄清這種混亂和分歧上有諸多不足.為解決這一問題,文章區分瞭兩種不同類型的通識教育——"概唸中的通識教育"和"使用中的通識教育",併以後者為研究對象,採用話語分析法梳理噹下中國通識教育實踐中的四種主要話語:全麵髮展話語、文化本位話語、人文主義話語和實用主義話語.全麵髮展話語認為通識教育應噹促進學生的全麵髮展,在正式課程建設上,則存在分工式和整閤式兩種不同思路.文化本位話語看到瞭傳統通識教育課程體繫中知識碎片化的弊耑,認為通識教育應追求課程的精緻化,併著力于提升大學文化自覺意識併培育學生對文明的基本認知.在製度設計上,它極為關註微觀層麵的課程建設和教學設計.人文主義話語看到瞭傳統教育中知識與人生的斷裂,主張通識教育要幫助學生理解知識之于生命和生活的意義.實用主義話語則關註通識教育之實用性,彊調通識教育要滿足社會和箇體的需求,更為關註技能化的學習結果.
통식교육재인지화실천상균존재거대분기,이전통적본체론연구화류형학로경재징청저충혼란화분기상유제다불족.위해결저일문제,문장구분료량충불동류형적통식교육——"개념중적통식교육"화"사용중적통식교육",병이후자위연구대상,채용화어분석법소리당하중국통식교육실천중적사충주요화어:전면발전화어、문화본위화어、인문주의화어화실용주의화어.전면발전화어인위통식교육응당촉진학생적전면발전,재정식과정건설상,칙존재분공식화정합식량충불동사로.문화본위화어간도료전통통식교육과정체계중지식쇄편화적폐단,인위통식교육응추구과정적정치화,병착력우제승대학문화자각의식병배육학생대문명적기본인지.재제도설계상,타겁위관주미관층면적과정건설화교학설계.인문주의화어간도료전통교육중지식여인생적단렬,주장통식교육요방조학생리해지식지우생명화생활적의의.실용주의화어칙관주통식교육지실용성,강조통식교육요만족사회화개체적수구,경위관주기능화적학습결과.
