读写算（教育教学研究）
讀寫算（教育教學研究）
독사산（교육교학연구）
Duyuxie
2015年
39期
10-12
,共3页
倾听沟通%不假听%不少听%不错听
傾聽溝通%不假聽%不少聽%不錯聽
경은구통%불가은%불소은%불착은
走进学生的心灵，了解学生的需要和能力，倾听是最好的办法，无法与受教育者沟通正是所有失败教育的共同点。因此教师必须认真细心地听取学生的倾诉和陈述，倾听学生的心声。倾听要注意三不：不能假听，不能少听，不能错听。假听会挫伤学生的积极性，少听就不能适当地接纳和回应，错听不利于学生有效地思辩，不能开启学生的智慧。“倾听着的教育”，强调不仅要让“学生倾听教师”，更强调首先要“教师倾听学生”。“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。……倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。”
走進學生的心靈，瞭解學生的需要和能力，傾聽是最好的辦法，無法與受教育者溝通正是所有失敗教育的共同點。因此教師必鬚認真細心地聽取學生的傾訴和陳述，傾聽學生的心聲。傾聽要註意三不：不能假聽，不能少聽，不能錯聽。假聽會挫傷學生的積極性，少聽就不能適噹地接納和迴應，錯聽不利于學生有效地思辯，不能開啟學生的智慧。“傾聽著的教育”，彊調不僅要讓“學生傾聽教師”，更彊調首先要“教師傾聽學生”。“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程。……傾聽受教育者的敘說是教師的道德責任。”
주진학생적심령，료해학생적수요화능력，경은시최호적판법，무법여수교육자구통정시소유실패교육적공동점。인차교사필수인진세심지은취학생적경소화진술，경은학생적심성。경은요주의삼불：불능가은，불능소은，불능착은。가은회좌상학생적적겁성，소은취불능괄당지접납화회응，착은불리우학생유효지사변，불능개계학생적지혜。“경은착적교육”，강조불부요양“학생경은교사”，경강조수선요“교사경은학생”。“교육적과정시교육자여수교육자상호경은여응답적과정。……경은수교육자적서설시교사적도덕책임。”
