语文教学通讯·B刊
語文教學通訊·B刊
어문교학통신·B간
Yuwen Jiaoxue Tongxun
2015年
4期
50-52
,共3页
语文%阅读教学%文本解读%策略
語文%閱讀教學%文本解讀%策略
어문%열독교학%문본해독%책략
教师作为教育活动中的文本解读者,怎样将自己对文本的理解"传递"给学生,是需要一些策略的.文章结合实例提出了一些策略,包括在"干预"下转化、在"讨论"中达成、在"直给"中存疑,明确指出一对相对的概念——"教师文本"和"学生文本".文章最后指出,由于教师策略与执行等的关系,"教师文本"与"学生文本"之间最终会形成层级高低的几种不同后果.只有运用理想的策略,才会有理想的"传递"过程.
教師作為教育活動中的文本解讀者,怎樣將自己對文本的理解"傳遞"給學生,是需要一些策略的.文章結閤實例提齣瞭一些策略,包括在"榦預"下轉化、在"討論"中達成、在"直給"中存疑,明確指齣一對相對的概唸——"教師文本"和"學生文本".文章最後指齣,由于教師策略與執行等的關繫,"教師文本"與"學生文本"之間最終會形成層級高低的幾種不同後果.隻有運用理想的策略,纔會有理想的"傳遞"過程.
교사작위교육활동중적문본해독자,즘양장자기대문본적리해"전체"급학생,시수요일사책략적.문장결합실례제출료일사책략,포괄재"간예"하전화、재"토론"중체성、재"직급"중존의,명학지출일대상대적개념——"교사문본"화"학생문본".문장최후지출,유우교사책략여집행등적관계,"교사문본"여"학생문본"지간최종회형성층급고저적궤충불동후과.지유운용이상적책략,재회유이상적"전체"과정.
