语文教学通讯·B刊
語文教學通訊·B刊
어문교학통신·B간
Yuwen Jiaoxue Tongxun
2015年
5期
53-55
,共3页
文本解读%深度%广度%高度%思辨
文本解讀%深度%廣度%高度%思辨
문본해독%심도%엄도%고도%사변
语文教学用不好语文教材这个例子,就很难做到"举一隅以三隅反",实现由点到面的扩张,提升学生的语文素养.为此,语文教师的文本解读应有穿透力.文章结合具体实例,提供了四种能使语文教师的文本解读具有穿透力的形式:把握文本内容的深度穿透;抓住关键要点的广度穿透;突破思维惯性的高度穿透;提升哲学素养的思辨穿透.
語文教學用不好語文教材這箇例子,就很難做到"舉一隅以三隅反",實現由點到麵的擴張,提升學生的語文素養.為此,語文教師的文本解讀應有穿透力.文章結閤具體實例,提供瞭四種能使語文教師的文本解讀具有穿透力的形式:把握文本內容的深度穿透;抓住關鍵要點的廣度穿透;突破思維慣性的高度穿透;提升哲學素養的思辨穿透.
어문교학용불호어문교재저개례자,취흔난주도"거일우이삼우반",실현유점도면적확장,제승학생적어문소양.위차,어문교사적문본해독응유천투력.문장결합구체실례,제공료사충능사어문교사적문본해독구유천투력적형식:파악문본내용적심도천투;조주관건요점적엄도천투;돌파사유관성적고도천투;제승철학소양적사변천투.
