语文学刊(外语教育教学)
語文學刊(外語教育教學)
어문학간(외어교육교학)
Language and literature learning
2015年
8期
154-156,176
,共4页
二语习得%动机%理论变迁%定向动机流
二語習得%動機%理論變遷%定嚮動機流
이어습득%동궤%이론변천%정향동궤류
从二十世纪五十年代末开始,二语动机研究大致经历了四个阶段,即社会心理学阶段、认知-情境阶段、过程导向阶段和社会动态阶段.本文首先回顾了这四个阶段的理论发展过程,总结了各个阶段的理论成果及优缺点,而后阐述了二语习得领域一种新的动机研究理论——定向动机流理论(Directed Motivational Currents),以及该理论在教学情境下对教师和学习者的启示.
從二十世紀五十年代末開始,二語動機研究大緻經歷瞭四箇階段,即社會心理學階段、認知-情境階段、過程導嚮階段和社會動態階段.本文首先迴顧瞭這四箇階段的理論髮展過程,總結瞭各箇階段的理論成果及優缺點,而後闡述瞭二語習得領域一種新的動機研究理論——定嚮動機流理論(Directed Motivational Currents),以及該理論在教學情境下對教師和學習者的啟示.
종이십세기오십년대말개시,이어동궤연구대치경력료사개계단,즉사회심이학계단、인지-정경계단、과정도향계단화사회동태계단.본문수선회고료저사개계단적이론발전과정,총결료각개계단적이론성과급우결점,이후천술료이어습득영역일충신적동궤연구이론——정향동궤류이론(Directed Motivational Currents),이급해이론재교학정경하대교사화학습자적계시.
