物理教师
物理教師
물리교사
Physics Teacher
2015年
11期
36-39
,共4页
具身认知%流动课堂%功能
具身認知%流動課堂%功能
구신인지%류동과당%공능
时代呼唤自由、开放、趣味、灵动、质疑、批判的教学,"流动课堂"随之孕育而生.本文基于具身认知理论,从"流动课堂为解决重点、突破难点的教学设计提供精彩的方法";"为获取实验的多组数据、多种结果开辟有效的途径";"为激扬情绪、振奋智力拉开新颖的序幕";"为开展学生间的互助、研习架设有用的桥梁";"为满足好奇、寻求证据搭设了实用的平台",5个方面对物理流动课堂的功能进行了探讨.
時代呼喚自由、開放、趣味、靈動、質疑、批判的教學,"流動課堂"隨之孕育而生.本文基于具身認知理論,從"流動課堂為解決重點、突破難點的教學設計提供精綵的方法";"為穫取實驗的多組數據、多種結果開闢有效的途徑";"為激颺情緒、振奮智力拉開新穎的序幕";"為開展學生間的互助、研習架設有用的橋樑";"為滿足好奇、尋求證據搭設瞭實用的平檯",5箇方麵對物理流動課堂的功能進行瞭探討.
시대호환자유、개방、취미、령동、질의、비판적교학,"류동과당"수지잉육이생.본문기우구신인지이론,종"류동과당위해결중점、돌파난점적교학설계제공정채적방법";"위획취실험적다조수거、다충결과개벽유효적도경";"위격양정서、진강지력랍개신영적서막";"위개전학생간적호조、연습가설유용적교량";"위만족호기、심구증거탑설료실용적평태",5개방면대물리류동과당적공능진행료탐토.
