教育测量与评价（理论版）
教育測量與評價（理論版）
교육측량여평개（이론판）
Educational measurement and evaluation
2015年
11期
51-56
,共6页
学业水平测试%韦伯一致性分析模式%课程标准%一致性%江苏省
學業水平測試%韋伯一緻性分析模式%課程標準%一緻性%江囌省
학업수평측시%위백일치성분석모식%과정표준%일치성%강소성
学业水平测试与课程标准的一致性和协调程度是许多研究者关注的内容,韦伯一致性分析模式为两者一致性的研究提供了很好的一种范式.借鉴韦伯模式,我们可以从知识种类、知识深度、知识广度和知识分布平衡性4个维度、10个学习领域,分析2007~2015年江苏省普通高中学业水平测试地理试卷与普通高中地理课程标准的一致性水平.结果显示,试题对地理学习领域的目标认知水平把握得最为准确;较好地处理了地理课程标准各学习领域中学习目标之间的权重;不过对高中地理课程标准中学习领域的内容主题覆盖得不够;对具体知识目标考查的覆盖面不够广.不能忽视的是,基于课程标准进行命题,这是学业水平考试必须坚持的原则,与此同时,学业水平测试还应以教材为基本的命题依托,加强命题人员教育测量与评价的理论培训,不断提升他们的实践操作水平.
學業水平測試與課程標準的一緻性和協調程度是許多研究者關註的內容,韋伯一緻性分析模式為兩者一緻性的研究提供瞭很好的一種範式.藉鑒韋伯模式,我們可以從知識種類、知識深度、知識廣度和知識分佈平衡性4箇維度、10箇學習領域,分析2007~2015年江囌省普通高中學業水平測試地理試捲與普通高中地理課程標準的一緻性水平.結果顯示,試題對地理學習領域的目標認知水平把握得最為準確;較好地處理瞭地理課程標準各學習領域中學習目標之間的權重;不過對高中地理課程標準中學習領域的內容主題覆蓋得不夠;對具體知識目標攷查的覆蓋麵不夠廣.不能忽視的是,基于課程標準進行命題,這是學業水平攷試必鬚堅持的原則,與此同時,學業水平測試還應以教材為基本的命題依託,加彊命題人員教育測量與評價的理論培訓,不斷提升他們的實踐操作水平.
학업수평측시여과정표준적일치성화협조정도시허다연구자관주적내용,위백일치성분석모식위량자일치성적연구제공료흔호적일충범식.차감위백모식,아문가이종지식충류、지식심도、지식엄도화지식분포평형성4개유도、10개학습영역,분석2007~2015년강소성보통고중학업수평측시지리시권여보통고중지리과정표준적일치성수평.결과현시,시제대지이학습영역적목표인지수평파악득최위준학;교호지처리료지리과정표준각학습영역중학습목표지간적권중;불과대고중지리과정표준중학습영역적내용주제복개득불구;대구체지식목표고사적복개면불구엄.불능홀시적시,기우과정표준진행명제,저시학업수평고시필수견지적원칙,여차동시,학업수평측시환응이교재위기본적명제의탁,가강명제인원교육측량여평개적이론배훈,불단제승타문적실천조작수평.
