CAJ | 학술논문

本文运用叙述分析方法对24位教师的从教生涯自述予以分析，试图探讨改革开放以来我国教师身份认同的建构及所呈现出的身份类型。研究发现，中国教师的身份认同在改革开放以来因其入职年份的不同而呈现出不同类型，这些身份类型的出现是教师个人与其所处的人际和制度脉络互动的结果。不同身份认同的教师共同存在于学校场域，形成教师群体的区隔。鉴于教师群体性的归属感对其工作生活的重要性及当前我国追求教育公平与质量的脉络，国家有必要自上而下形塑教师群体发展出“专业人”身份认同。
본문운용서술분석방법대24위교사적종교생애자술여이분석，시도탐토개혁개방이래아국교사신빈인동적건구급소정현출적신빈류형。연구발현，중국교사적신빈인동재개혁개방이래인기입직년빈적불동이정현출불동류형，저사신빈류형적출현시교사개인여기소처적인제화제도맥락호동적결과。불동신빈인동적교사공동존재우학교장역，형성교사군체적구격。감우교사군체성적귀속감대기공작생활적중요성급당전아국추구교육공평여질량적맥락，국가유필요자상이하형소교사군체발전출“전업인”신빈인동。