文理导航（下旬）
文理導航（下旬）
문리도항（하순）
Wenli Daohang
2015年
10期
20-20
,共1页
数学兴趣%动手参与%学习热情%思考能力%创新能力
數學興趣%動手參與%學習熱情%思攷能力%創新能力
수학흥취%동수삼여%학습열정%사고능력%창신능력
数学教学的整体过程是一个循序渐进的认知过程。在整体教学中，学生所要了解的教学内容实际上就是人们已经熟知的知识内容，但是，对他们来说，却是未知的、全新的，让学生通过教学内容由未知变为熟悉的认知过程，因此，不能单靠记忆现成的数学结论来完成，特别是其中蕴涵的数学思想、方法和数学思维品质，很难从现成的数学结论中获取。教师要引导学生动手操作能力，培养学生的学习兴趣，使学生能够主动探索。
數學教學的整體過程是一箇循序漸進的認知過程。在整體教學中，學生所要瞭解的教學內容實際上就是人們已經熟知的知識內容，但是，對他們來說，卻是未知的、全新的，讓學生通過教學內容由未知變為熟悉的認知過程，因此，不能單靠記憶現成的數學結論來完成，特彆是其中蘊涵的數學思想、方法和數學思維品質，很難從現成的數學結論中穫取。教師要引導學生動手操作能力，培養學生的學習興趣，使學生能夠主動探索。
수학교학적정체과정시일개순서점진적인지과정。재정체교학중，학생소요료해적교학내용실제상취시인문이경숙지적지식내용，단시，대타문래설，각시미지적、전신적，양학생통과교학내용유미지변위숙실적인지과정，인차，불능단고기억현성적수학결론래완성，특별시기중온함적수학사상、방법화수학사유품질，흔난종현성적수학결론중획취。교사요인도학생동수조작능력，배양학생적학습흥취，사학생능구주동탐색。
