语文教学通讯·C刊
語文教學通訊·C刊
어문교학통신·C간
Yuwen Jiaoxue Tongxun
2015年
7期
116-119
,共4页
元动力%快乐习作%兴趣%元素%内需%情境
元動力%快樂習作%興趣%元素%內需%情境
원동력%쾌악습작%흥취%원소%내수%정경
"习作元动力"是学生乐写、想写、愿写的基础.在习作过程中,学生活跃的思维活动、有效的心理转换及个性的言语表达都离不开"习作元动力"的充分激活.本文从学生的认知心理规律出发,从"增加鲜活元素""调动表达内需""创设习作情境"三个角度,结合具体教学实例阐述了习作教学情意激发的若干策略.具体包括通过"吊胃口""找乐子""聊八卦"等策略,活化学生"乐写"的冲动;通过搭建"基于需要""基于自然""基于权利"的交流场,激发学生"想写"的动机;通过在习作教学过程中创设"实境""拟境""幻境"等策略,调动学生"愿写"的欲望.本文从习作情意激发的内因、外因两个维度展开阐述,强调了写作心理转换中"习作元动力"干预习作全程的重要性,并提供了可操作的策略.
"習作元動力"是學生樂寫、想寫、願寫的基礎.在習作過程中,學生活躍的思維活動、有效的心理轉換及箇性的言語錶達都離不開"習作元動力"的充分激活.本文從學生的認知心理規律齣髮,從"增加鮮活元素""調動錶達內需""創設習作情境"三箇角度,結閤具體教學實例闡述瞭習作教學情意激髮的若榦策略.具體包括通過"弔胃口""找樂子""聊八卦"等策略,活化學生"樂寫"的遲動;通過搭建"基于需要""基于自然""基于權利"的交流場,激髮學生"想寫"的動機;通過在習作教學過程中創設"實境""擬境""幻境"等策略,調動學生"願寫"的欲望.本文從習作情意激髮的內因、外因兩箇維度展開闡述,彊調瞭寫作心理轉換中"習作元動力"榦預習作全程的重要性,併提供瞭可操作的策略.
"습작원동력"시학생악사、상사、원사적기출.재습작과정중,학생활약적사유활동、유효적심리전환급개성적언어표체도리불개"습작원동력"적충분격활.본문종학생적인지심리규률출발,종"증가선활원소""조동표체내수""창설습작정경"삼개각도,결합구체교학실례천술료습작교학정의격발적약간책략.구체포괄통과"조위구""조악자""료팔괘"등책략,활화학생"악사"적충동;통과탑건"기우수요""기우자연""기우권리"적교류장,격발학생"상사"적동궤;통과재습작교학과정중창설"실경""의경""환경"등책략,조동학생"원사"적욕망.본문종습작정의격발적내인、외인량개유도전개천술,강조료사작심리전환중"습작원동력"간예습작전정적중요성,병제공료가조작적책략.
