语文教学通讯·C刊
語文教學通訊·C刊
어문교학통신·C간
Yuwen Jiaoxue Tongxun
2015年
6期
63-66
,共4页
单元整体%碎片化%语用
單元整體%碎片化%語用
단원정체%쇄편화%어용
近年来的语文课,"碎片化教学"现象依然大量存在:看不到作品的概貌,捉不住文本的内涵,用不到学生的实处.要想"去碎片化",须从整体入手,找准学生的能力起点;在具有种子能量的语言上做文章,加强实践迁移;开辟多样化课程,创设运用情境,促进综合素养的整体提升.从而走出"碎片化教学"的泥淖,坚定地行进在学习语言文字的正途上.
近年來的語文課,"碎片化教學"現象依然大量存在:看不到作品的概貌,捉不住文本的內涵,用不到學生的實處.要想"去碎片化",鬚從整體入手,找準學生的能力起點;在具有種子能量的語言上做文章,加彊實踐遷移;開闢多樣化課程,創設運用情境,促進綜閤素養的整體提升.從而走齣"碎片化教學"的泥淖,堅定地行進在學習語言文字的正途上.
근년래적어문과,"쇄편화교학"현상의연대량존재:간불도작품적개모,착불주문본적내함,용불도학생적실처.요상"거쇄편화",수종정체입수,조준학생적능력기점;재구유충자능량적어언상주문장,가강실천천이;개벽다양화과정,창설운용정경,촉진종합소양적정체제승.종이주출"쇄편화교학"적니뇨,견정지행진재학습어언문자적정도상.
