语文教学通讯·C刊
語文教學通訊·C刊
어문교학통신·C간
Yuwen Jiaoxue Tongxun
2015年
5期
9-11
,共3页
语文课型%传承创新%分类累进%综合教学
語文課型%傳承創新%分類纍進%綜閤教學
어문과형%전승창신%분류루진%종합교학
"教教材、教课文、教语文",言语形式教学与言语内容教学之间,并非相互排斥,而可相互支撑、相互为用.语文教学改革不是推倒重来,不是从零开始,而是一种传承创新,即嬗变和递变.语文新课型可以有四种类型:感受接受课型、理解领悟课型、积累梳理课型、迁移运用课型.对于一线熟知的已有课型,新课型有所蕴涵、改善、丰富和拓新,意在寻求课型的多样化,改善以内容为核心的单一课型.新课型基于2011版语文课程标准的理念,梳理了学理研究的成果,回应了改革的现实需求.新课型尤其注重柔性、隐性和延效目标,淡化刚性、显性和即效意识.新课型并不相互排斥,可单独使用,可相互为用组合成综合性课型.它们与五大课程模块结合,还可生成丰富多样的变式和策略.在深层次改革过程中,语文课的嬗型是一种理性而可行的选择.语文课型改革可以走分类累进、综合教学的路子.
"教教材、教課文、教語文",言語形式教學與言語內容教學之間,併非相互排斥,而可相互支撐、相互為用.語文教學改革不是推倒重來,不是從零開始,而是一種傳承創新,即嬗變和遞變.語文新課型可以有四種類型:感受接受課型、理解領悟課型、積纍梳理課型、遷移運用課型.對于一線熟知的已有課型,新課型有所蘊涵、改善、豐富和拓新,意在尋求課型的多樣化,改善以內容為覈心的單一課型.新課型基于2011版語文課程標準的理唸,梳理瞭學理研究的成果,迴應瞭改革的現實需求.新課型尤其註重柔性、隱性和延效目標,淡化剛性、顯性和即效意識.新課型併不相互排斥,可單獨使用,可相互為用組閤成綜閤性課型.它們與五大課程模塊結閤,還可生成豐富多樣的變式和策略.在深層次改革過程中,語文課的嬗型是一種理性而可行的選擇.語文課型改革可以走分類纍進、綜閤教學的路子.
"교교재、교과문、교어문",언어형식교학여언어내용교학지간,병비상호배척,이가상호지탱、상호위용.어문교학개혁불시추도중래,불시종령개시,이시일충전승창신,즉선변화체변.어문신과형가이유사충류형:감수접수과형、리해령오과형、적루소리과형、천이운용과형.대우일선숙지적이유과형,신과형유소온함、개선、봉부화탁신,의재심구과형적다양화,개선이내용위핵심적단일과형.신과형기우2011판어문과정표준적이념,소리료학리연구적성과,회응료개혁적현실수구.신과형우기주중유성、은성화연효목표,담화강성、현성화즉효의식.신과형병불상호배척,가단독사용,가상호위용조합성종합성과형.타문여오대과정모괴결합,환가생성봉부다양적변식화책략.재심층차개혁과정중,어문과적선형시일충이성이가행적선택.어문과형개혁가이주분류루진、종합교학적로자.
