新课程研究(上旬)
新課程研究(上旬)
신과정연구(상순)
New curriculum research
2015年
8期
94-97
,共4页
智慧%读书%思考%写作%实验
智慧%讀書%思攷%寫作%實驗
지혜%독서%사고%사작%실험
课堂教学的最高境界就是随机应变、融通自然的智慧境界.一个教师唯有不断地修炼和提升自己的教学智慧,才能真正走进课堂教学的智慧境界.教学智慧的修炼也就是读书、思考、写作、实验.智慧型教师要做一个读者,“把自己和书关起来”;做一个思想者,有大思想,才能做出大境界;做一个写作者,且把“著书立说”当作是“自娱自乐”;做一个探索者,在实验中创造一个与众不同的“我”.
課堂教學的最高境界就是隨機應變、融通自然的智慧境界.一箇教師唯有不斷地脩煉和提升自己的教學智慧,纔能真正走進課堂教學的智慧境界.教學智慧的脩煉也就是讀書、思攷、寫作、實驗.智慧型教師要做一箇讀者,“把自己和書關起來”;做一箇思想者,有大思想,纔能做齣大境界;做一箇寫作者,且把“著書立說”噹作是“自娛自樂”;做一箇探索者,在實驗中創造一箇與衆不同的“我”.
과당교학적최고경계취시수궤응변、융통자연적지혜경계.일개교사유유불단지수련화제승자기적교학지혜,재능진정주진과당교학적지혜경계.교학지혜적수련야취시독서、사고、사작、실험.지혜형교사요주일개독자,“파자기화서관기래”;주일개사상자,유대사상,재능주출대경계;주일개사작자,차파“저서립설”당작시“자오자악”;주일개탐색자,재실험중창조일개여음불동적“아”.
