CAJ | 학술논문

习得性无助感，指有机体在经历了某种学习之后，在情感、认知和行为上表现出的一种消极的心理状态。这一概念最早由马丁?.塞里格曼提出，受到许多学者的关注，相关理论也被广泛地应用在教育和工作等多领域当中。本研究选择中职生这一习得性无助感的高发群体为研究对象，针对其学业习得性无助感进行心理干预研究。1.本研究的主要研究结论如下：当个体面临巨大的危机时如面临生命危急就是强制的办法，也有可能自动走出习得无助感的牢笼；2.对于低的自我效能感个体，在个体执行某一行为之前，制定由低到高的分阶段目标以逐步获得成功的体验。建立和增强他们的自信心，不间断努力最终走向成功；3.通过对个体进行情感上的诱惑，帮助个体战胜消极的心理状态，走出挫折的阴影而成功；4.个体的教育应该是异质化的教育而不应该是同质化的教育，因为成功的道路不止一条，所谓条条道路通罗马即是此意，需要因人而异。
습득성무조감，지유궤체재경력료모충학습지후，재정감、인지화행위상표현출적일충소겁적심리상태。저일개념최조유마정?.새리격만제출，수도허다학자적관주，상관이론야피엄범지응용재교육화공작등다영역당중。본연구선택중직생저일습득성무조감적고발군체위연구대상，침대기학업습득성무조감진행심리간예연구。1.본연구적주요연구결론여하：당개체면림거대적위궤시여면림생명위급취시강제적판법，야유가능자동주출습득무조감적뢰롱；2.대우저적자아효능감개체，재개체집행모일행위지전，제정유저도고적분계단목표이축보획득성공적체험。건립화증강타문적자신심，불간단노력최종주향성공；3.통과대개체진행정감상적유혹，방조개체전성소겁적심리상태，주출좌절적음영이성공；4.개체적교육응해시이질화적교육이불응해시동질화적교육，인위성공적도로불지일조，소위조조도로통라마즉시차의，수요인인이이。