东方教育
東方教育
동방교육
Oriental education
2015年
8期
151-152
,共2页
教学现状%教学的有效性%分层次教学%培养兴趣%激励性教育
教學現狀%教學的有效性%分層次教學%培養興趣%激勵性教育
교학현상%교학적유효성%분층차교학%배양흥취%격려성교육
每个学生都是一个独立的个体,不同的个体形成的班级必然会有差异性,这对于教学其实是非常有利的.教师可以利用这种差异,组建学习小组,创设出一种合作互助的学习情境,让学生在小组中实现互补.教师在教学过程中,可根据每个学生的异质性来分组,使小组成员之间能够优势互补,形成共同的学习合力.在小组组建成之后,教师可以进一步分配角色,划分小组的策划者、问题的设计者,领引学生通过合作、讨论等形式去思考、探究问题.
每箇學生都是一箇獨立的箇體,不同的箇體形成的班級必然會有差異性,這對于教學其實是非常有利的.教師可以利用這種差異,組建學習小組,創設齣一種閤作互助的學習情境,讓學生在小組中實現互補.教師在教學過程中,可根據每箇學生的異質性來分組,使小組成員之間能夠優勢互補,形成共同的學習閤力.在小組組建成之後,教師可以進一步分配角色,劃分小組的策劃者、問題的設計者,領引學生通過閤作、討論等形式去思攷、探究問題.
매개학생도시일개독립적개체,불동적개체형성적반급필연회유차이성,저대우교학기실시비상유리적.교사가이이용저충차이,조건학습소조,창설출일충합작호조적학습정경,양학생재소조중실현호보.교사재교학과정중,가근거매개학생적이질성래분조,사소조성원지간능구우세호보,형성공동적학습합력.재소조조건성지후,교사가이진일보분배각색,화분소조적책화자、문제적설계자,령인학생통과합작、토론등형식거사고、탐구문제.
