新课程·小学
新課程·小學
신과정·소학
Xinkecheng
2015年
10期
104-106
,共3页
先学后教%高效%操作
先學後教%高效%操作
선학후교%고효%조작
学生预学后，对新课的知识有了一定的了解，甚至会应用结论解决实际问题。但是限于小学生的认知水平，他们预学后未必就已经清清楚楚、明明白白。学生难以“钻”进教材，看不到其中蕴含的真谛。此时，需要教师出手相助，助学生能够更上一层楼。预学后的课堂，通过教师的理、抓、挖，结合学生的预学，可以得到更高效的课堂。
學生預學後，對新課的知識有瞭一定的瞭解，甚至會應用結論解決實際問題。但是限于小學生的認知水平，他們預學後未必就已經清清楚楚、明明白白。學生難以“鑽”進教材，看不到其中蘊含的真諦。此時，需要教師齣手相助，助學生能夠更上一層樓。預學後的課堂，通過教師的理、抓、挖，結閤學生的預學，可以得到更高效的課堂。
학생예학후，대신과적지식유료일정적료해，심지회응용결론해결실제문제。단시한우소학생적인지수평，타문예학후미필취이경청청초초、명명백백。학생난이“찬”진교재，간불도기중온함적진체。차시，수요교사출수상조，조학생능구경상일층루。예학후적과당，통과교사적리、조、알，결합학생적예학，가이득도경고효적과당。
