当代教育科学
噹代教育科學
당대교육과학
Contemporary Educational Science
2015年
20期
41-44
,共4页
知识性质%教师角色%文化性%对话
知識性質%教師角色%文化性%對話
지식성질%교사각색%문화성%대화
对应于原始社会、古代社会、近现代社会,知识性质也经历了从神秘性、终极性、客观性的转变.每个时代对知识性质理解不同,教师角色定位也不同.我们即将由现代转入后现代之际,知识性质也将由客现性转向文化性.本文分析在知识神秘性、终极性、客观性下,教师角色的特点与不足,指出在文化性下教师应成为"对话者",启迪学生的智慧、培养其创造力,从而为学生的终身发展奠定基础.
對應于原始社會、古代社會、近現代社會,知識性質也經歷瞭從神祕性、終極性、客觀性的轉變.每箇時代對知識性質理解不同,教師角色定位也不同.我們即將由現代轉入後現代之際,知識性質也將由客現性轉嚮文化性.本文分析在知識神祕性、終極性、客觀性下,教師角色的特點與不足,指齣在文化性下教師應成為"對話者",啟迪學生的智慧、培養其創造力,從而為學生的終身髮展奠定基礎.
대응우원시사회、고대사회、근현대사회,지식성질야경력료종신비성、종겁성、객관성적전변.매개시대대지식성질리해불동,교사각색정위야불동.아문즉장유현대전입후현대지제,지식성질야장유객현성전향문화성.본문분석재지식신비성、종겁성、객관성하,교사각색적특점여불족,지출재문화성하교사응성위"대화자",계적학생적지혜、배양기창조력,종이위학생적종신발전전정기출.
