语文教学通讯·B刊
語文教學通訊·B刊
어문교학통신·B간
Yuwen Jiaoxue Tongxun
2015年
11期
50-55
,共6页
散文教学%教学解读%《背影》解读%愧悔
散文教學%教學解讀%《揹影》解讀%愧悔
산문교학%교학해독%《배영》해독%괴회
教学解读不能等同于文本解读.对朱自清《背影》的教学解读,要尽量避免陷入“文体误置”“起因谬见”“感受谬见”等文本解读的误区,根据散文的体式特点,“悬置”有关作者的生平情况,区分文本中作者的思想感情与读者投射于文本的感受,致力于“向内转”,尊重文本,沉入文本,与文本深度对话,抓住文本中的关键点,将理解作者映射在“背影”上的思想感情与怎样理解作者的思想感情作为教学解读的重点.
教學解讀不能等同于文本解讀.對硃自清《揹影》的教學解讀,要儘量避免陷入“文體誤置”“起因謬見”“感受謬見”等文本解讀的誤區,根據散文的體式特點,“懸置”有關作者的生平情況,區分文本中作者的思想感情與讀者投射于文本的感受,緻力于“嚮內轉”,尊重文本,沉入文本,與文本深度對話,抓住文本中的關鍵點,將理解作者映射在“揹影”上的思想感情與怎樣理解作者的思想感情作為教學解讀的重點.
교학해독불능등동우문본해독.대주자청《배영》적교학해독,요진량피면함입“문체오치”“기인류견”“감수류견”등문본해독적오구,근거산문적체식특점,“현치”유관작자적생평정황,구분문본중작자적사상감정여독자투사우문본적감수,치력우“향내전”,존중문본,침입문본,여문본심도대화,조주문본중적관건점,장리해작자영사재“배영”상적사상감정여즘양리해작자적사상감정작위교학해독적중점.
