卫生职业教育
衛生職業教育
위생직업교육
Health Vocational Education
2015年
22期
115-116
,共2页
张林明%亚金蓉%钟莲梅%任惠%徐忠
張林明%亞金蓉%鐘蓮梅%任惠%徐忠
장림명%아금용%종련매%임혜%서충
PBL%CBL%神经内科%临床见习
PBL%CBL%神經內科%臨床見習
PBL%CBL%신경내과%림상견습
目的:探索PBL与CBL教学法在神经内科临床实习中的教学效果。方法选取在我院神经内科见习的本科学生90人,随机分为A、B、C 3组。A组(30人)采取传统的LBL教学方法,B组(30人)采取PBL+LBL教学方法,C组(30人)采取PBL与CBL相结合的教学方法。实习结束后分别对3组学生进行问卷调查,并对学生的理论知识、临床技能和综合能力(以病例分析为主)进行比较分析。结果3组学生在理论知识成绩方面比较,无显著性差异(P>0.05);B、C组临床技能成绩高于A组(P<0.05),其中C 组又高于 B 组(P<0.05);B、C组的综合能力成绩明显高于A组(P<0.05),C 组又高于 B 组(P<0.05);B、C组学生学习兴趣、自学能力、表达能力、临床诊疗思维等明显优于A组(P<0.05)。结论在神经内科临床见习教学中,采用PBL与CBL相结合的教学方法较LBL或PBL教学法更能充分调动学生学习的积极性,使学生更好地掌握临床技能,提高教学质量,值得在临床教学中推广使用。
目的:探索PBL與CBL教學法在神經內科臨床實習中的教學效果。方法選取在我院神經內科見習的本科學生90人,隨機分為A、B、C 3組。A組(30人)採取傳統的LBL教學方法,B組(30人)採取PBL+LBL教學方法,C組(30人)採取PBL與CBL相結閤的教學方法。實習結束後分彆對3組學生進行問捲調查,併對學生的理論知識、臨床技能和綜閤能力(以病例分析為主)進行比較分析。結果3組學生在理論知識成績方麵比較,無顯著性差異(P>0.05);B、C組臨床技能成績高于A組(P<0.05),其中C 組又高于 B 組(P<0.05);B、C組的綜閤能力成績明顯高于A組(P<0.05),C 組又高于 B 組(P<0.05);B、C組學生學習興趣、自學能力、錶達能力、臨床診療思維等明顯優于A組(P<0.05)。結論在神經內科臨床見習教學中,採用PBL與CBL相結閤的教學方法較LBL或PBL教學法更能充分調動學生學習的積極性,使學生更好地掌握臨床技能,提高教學質量,值得在臨床教學中推廣使用。
목적:탐색PBL여CBL교학법재신경내과림상실습중적교학효과。방법선취재아원신경내과견습적본과학생90인,수궤분위A、B、C 3조。A조(30인)채취전통적LBL교학방법,B조(30인)채취PBL+LBL교학방법,C조(30인)채취PBL여CBL상결합적교학방법。실습결속후분별대3조학생진행문권조사,병대학생적이론지식、림상기능화종합능력(이병례분석위주)진행비교분석。결과3조학생재이론지식성적방면비교,무현저성차이(P>0.05);B、C조림상기능성적고우A조(P<0.05),기중C 조우고우 B 조(P<0.05);B、C조적종합능력성적명현고우A조(P<0.05),C 조우고우 B 조(P<0.05);B、C조학생학습흥취、자학능력、표체능력、림상진료사유등명현우우A조(P<0.05)。결론재신경내과림상견습교학중,채용PBL여CBL상결합적교학방법교LBL혹PBL교학법경능충분조동학생학습적적겁성,사학생경호지장악림상기능,제고교학질량,치득재림상교학중추엄사용。