教育实践与研究
教育實踐與研究
교육실천여연구
Educational Practice & Research
2015年
26期
71-73
,共3页
小学数学%教材处理%长方体%正方体%体积
小學數學%教材處理%長方體%正方體%體積
소학수학%교재처리%장방체%정방체%체적
教材的知识是静态的,数学教学实质上是要将这些静态的数学知识(思维结果)激活为动感的数学知识(思维过程),使数学知识的发生和发展过程成为学生主动思维的载体.这一思维活动远比单纯的记忆结论价值要大得多.所以,教师应根据教学需要对教材进行适当的加工处理,把教材中的结论等静态的东西转化为学生能够亲自参与的活生生的数学活动,不但要让学生知其然,更要使学生知其所以然.
教材的知識是靜態的,數學教學實質上是要將這些靜態的數學知識(思維結果)激活為動感的數學知識(思維過程),使數學知識的髮生和髮展過程成為學生主動思維的載體.這一思維活動遠比單純的記憶結論價值要大得多.所以,教師應根據教學需要對教材進行適噹的加工處理,把教材中的結論等靜態的東西轉化為學生能夠親自參與的活生生的數學活動,不但要讓學生知其然,更要使學生知其所以然.
교재적지식시정태적,수학교학실질상시요장저사정태적수학지식(사유결과)격활위동감적수학지식(사유과정),사수학지식적발생화발전과정성위학생주동사유적재체.저일사유활동원비단순적기억결론개치요대득다.소이,교사응근거교학수요대교재진행괄당적가공처리,파교재중적결론등정태적동서전화위학생능구친자삼여적활생생적수학활동,불단요양학생지기연,경요사학생지기소이연.
