教育学术月刊
教育學術月刊
교육학술월간
Education Research Monthly
2015年
10期
87-92
,共6页
主动拖延%被动拖延%学业自我效能%学习策略%自我调节学习
主動拖延%被動拖延%學業自我效能%學習策略%自我調節學習
주동타연%피동타연%학업자아효능%학습책략%자아조절학습
传统拖延被看作是自我调节失败的非理性行为,而主动拖延概念的提出拓宽了传统研究的范畴,认为主动拖延者在学业自我效能和学习成绩上接近甚至优于非拖延者.基于自我调节学习理论视角,通过对5所高校的896名本科生的调查分析,发现在主动拖延、被动拖延和非拖延三类群体中,主动拖延和被动拖延都是自我调节失败的产物,主动拖延仍会对学业成绩和情绪产生不利影响.基于调查数据的结论表明某些学者主张的"Why NOT Procrastinate"(为什么不拖延)在本研究中并不存在.
傳統拖延被看作是自我調節失敗的非理性行為,而主動拖延概唸的提齣拓寬瞭傳統研究的範疇,認為主動拖延者在學業自我效能和學習成績上接近甚至優于非拖延者.基于自我調節學習理論視角,通過對5所高校的896名本科生的調查分析,髮現在主動拖延、被動拖延和非拖延三類群體中,主動拖延和被動拖延都是自我調節失敗的產物,主動拖延仍會對學業成績和情緒產生不利影響.基于調查數據的結論錶明某些學者主張的"Why NOT Procrastinate"(為什麽不拖延)在本研究中併不存在.
전통타연피간작시자아조절실패적비이성행위,이주동타연개념적제출탁관료전통연구적범주,인위주동타연자재학업자아효능화학습성적상접근심지우우비타연자.기우자아조절학습이론시각,통과대5소고교적896명본과생적조사분석,발현재주동타연、피동타연화비타연삼류군체중,주동타연화피동타연도시자아조절실패적산물,주동타연잉회대학업성적화정서산생불리영향.기우조사수거적결론표명모사학자주장적"Why NOT Procrastinate"(위십요불타연)재본연구중병불존재.
