教师
教師
교사
Teacher
2015年
30期
23-24
,共2页
暗示法%小学班主任%德育
暗示法%小學班主任%德育
암시법%소학반주임%덕육
实践经验表明,使用暗示的方法来传达是非观念,有时比直截了当的说教更容易让学生接受.本文结合小学生“具备初步竞争意识”与“渴望平等和尊重”等心理特征,提出班主任在德育工作中使用暗示法的意义,并通过实际教学经历,归纳出班主任日常德育中的“语言”“态度”“行为”“情境”等四种行之有效的暗示方法.
實踐經驗錶明,使用暗示的方法來傳達是非觀唸,有時比直截瞭噹的說教更容易讓學生接受.本文結閤小學生“具備初步競爭意識”與“渴望平等和尊重”等心理特徵,提齣班主任在德育工作中使用暗示法的意義,併通過實際教學經歷,歸納齣班主任日常德育中的“語言”“態度”“行為”“情境”等四種行之有效的暗示方法.
실천경험표명,사용암시적방법래전체시비관념,유시비직절료당적설교경용역양학생접수.본문결합소학생“구비초보경쟁의식”여“갈망평등화존중”등심리특정,제출반주임재덕육공작중사용암시법적의의,병통과실제교학경력,귀납출반주임일상덕육중적“어언”“태도”“행위”“정경”등사충행지유효적암시방법.
