时代教育
時代教育
시대교육
Time Education
2015年
21期
277-278
,共2页
美国大学教师%教师发展%教学学术
美國大學教師%教師髮展%教學學術
미국대학교사%교사발전%교학학술
美国大学教师发展运动的历史脉络分为五个阶段,其实践历程与大学教师发展理论的关系密不可分.在理论的指导下,美国大学教师发展的实践不断得到扩展,教师发展的理念也完成了多次转变:从精英意识下的自我发展理念,转向心理学革命下的组织发展理念,再转向多元学术观下的全面发展理念.美国的经验给予我国如下启示:教师发展需要关注教师自我、合作、实践和制度环境的构建,并重视大学的办学特色在大学教师发展中的作用和地位.
美國大學教師髮展運動的歷史脈絡分為五箇階段,其實踐歷程與大學教師髮展理論的關繫密不可分.在理論的指導下,美國大學教師髮展的實踐不斷得到擴展,教師髮展的理唸也完成瞭多次轉變:從精英意識下的自我髮展理唸,轉嚮心理學革命下的組織髮展理唸,再轉嚮多元學術觀下的全麵髮展理唸.美國的經驗給予我國如下啟示:教師髮展需要關註教師自我、閤作、實踐和製度環境的構建,併重視大學的辦學特色在大學教師髮展中的作用和地位.
미국대학교사발전운동적역사맥락분위오개계단,기실천역정여대학교사발전이론적관계밀불가분.재이론적지도하,미국대학교사발전적실천불단득도확전,교사발전적이념야완성료다차전변:종정영의식하적자아발전이념,전향심이학혁명하적조직발전이념,재전향다원학술관하적전면발전이념.미국적경험급여아국여하계시:교사발전수요관주교사자아、합작、실천화제도배경적구건,병중시대학적판학특색재대학교사발전중적작용화지위.
