课程教育研究
課程教育研究
과정교육연구
Course Education Research
2015年
33期
9-10
,共2页
马俊%马珊%刘毅%刘冉丹
馬俊%馬珊%劉毅%劉冉丹
마준%마산%류의%류염단
少数民族%高职护生%评判性思维%调查分析
少數民族%高職護生%評判性思維%調查分析
소수민족%고직호생%평판성사유%조사분석
目的 调查了解边疆汉族和少数民族护理高职生的评判性思维能力,为针对培养边疆各民族护理高职生的教育教学改革提供依据.方法 采用国际公认的中文量表(CCTDI—CV),对红河卫生职业学院护理系2012级279名全日制高职护生的评判性思维进行普查.结果 边疆汉族和边疆少数民族高职护生评判性思维能力得分差异无统计学意义,分别是279.68±23.70、278.36±21.97,两者均低于280分的正性评判性思维能力.边疆汉族与少数民族护生评判性思维能力在各维度得分差异均无统计学意义,寻求真相、系统化能力、评判性思维的自信心三个维度的得分均低于正性评判性思维能力40分,其余维度得分仅仅略高于40分.结论 边疆汉族与边疆少数名族高职护生评判性思维能力得分均低,边疆高职护生评判性思维能力的教育是教学的薄弱环节,应进一步加大教学改革力度,进行有针对性的课程设置、教学方法的改革,以促进边疆各民族高职护生的评判性思维能力的培养.
目的 調查瞭解邊疆漢族和少數民族護理高職生的評判性思維能力,為針對培養邊疆各民族護理高職生的教育教學改革提供依據.方法 採用國際公認的中文量錶(CCTDI—CV),對紅河衛生職業學院護理繫2012級279名全日製高職護生的評判性思維進行普查.結果 邊疆漢族和邊疆少數民族高職護生評判性思維能力得分差異無統計學意義,分彆是279.68±23.70、278.36±21.97,兩者均低于280分的正性評判性思維能力.邊疆漢族與少數民族護生評判性思維能力在各維度得分差異均無統計學意義,尋求真相、繫統化能力、評判性思維的自信心三箇維度的得分均低于正性評判性思維能力40分,其餘維度得分僅僅略高于40分.結論 邊疆漢族與邊疆少數名族高職護生評判性思維能力得分均低,邊疆高職護生評判性思維能力的教育是教學的薄弱環節,應進一步加大教學改革力度,進行有針對性的課程設置、教學方法的改革,以促進邊疆各民族高職護生的評判性思維能力的培養.
목적 조사료해변강한족화소수민족호리고직생적평판성사유능력,위침대배양변강각민족호리고직생적교육교학개혁제공의거.방법 채용국제공인적중문량표(CCTDI—CV),대홍하위생직업학원호리계2012급279명전일제고직호생적평판성사유진행보사.결과 변강한족화변강소수민족고직호생평판성사유능력득분차이무통계학의의,분별시279.68±23.70、278.36±21.97,량자균저우280분적정성평판성사유능력.변강한족여소수민족호생평판성사유능력재각유도득분차이균무통계학의의,심구진상、계통화능력、평판성사유적자신심삼개유도적득분균저우정성평판성사유능력40분,기여유도득분부부략고우40분.결론 변강한족여변강소수명족고직호생평판성사유능력득분균저,변강고직호생평판성사유능력적교육시교학적박약배절,응진일보가대교학개혁력도,진행유침대성적과정설치、교학방법적개혁,이촉진변강각민족고직호생적평판성사유능력적배양.
