南昌大学学报（人文社会科学版）
南昌大學學報（人文社會科學版）
남창대학학보（인문사회과학판）
Journal of Nanchang University (Humanities and Social Sciences)
2015年
5期
155-160
,共6页
教师%存在危机%教育意义
教師%存在危機%教育意義
교사%존재위궤%교육의의
近年来,广大教师出现了倦怠、焦虑、离职等种种存在危机.这些危机源于教师存在意义的遮蔽.教育意义是教师存在的根基.教师在教育中存在,教师的活动应指向教育的本质,教师存在的旨归是追寻意义.教师走出存在危机的路径是重建教育意义.生成教育意义,意味着教师通过理解过程逻辑、体悟学生发展、创造生成空间等方式,回归教师作为人自身的存在.
近年來,廣大教師齣現瞭倦怠、焦慮、離職等種種存在危機.這些危機源于教師存在意義的遮蔽.教育意義是教師存在的根基.教師在教育中存在,教師的活動應指嚮教育的本質,教師存在的旨歸是追尋意義.教師走齣存在危機的路徑是重建教育意義.生成教育意義,意味著教師通過理解過程邏輯、體悟學生髮展、創造生成空間等方式,迴歸教師作為人自身的存在.
근년래,엄대교사출현료권태、초필、리직등충충존재위궤.저사위궤원우교사존재의의적차폐.교육의의시교사존재적근기.교사재교육중존재,교사적활동응지향교육적본질,교사존재적지귀시추심의의.교사주출존재위궤적로경시중건교육의의.생성교육의의,의미착교사통과리해과정라집、체오학생발전、창조생성공간등방식,회귀교사작위인자신적존재.
