现代医药卫生
現代醫藥衛生
현대의약위생
Journal of Modern Medicine & Health
2015年
22期
3498-3500
,共3页
汪长发%黄飞舟%罗成群%徐宏博
汪長髮%黃飛舟%囉成群%徐宏博
왕장발%황비주%라성군%서굉박
教学,医学%教学方法%基于问题的学习%临床实习%基于课堂的学习
教學,醫學%教學方法%基于問題的學習%臨床實習%基于課堂的學習
교학,의학%교학방법%기우문제적학습%림상실습%기우과당적학습
目的 对普通外科临床见习教学中基于问题的学习(PBL)教学法和基于课堂的学习(LBL)即传统教学法的教学效果进行对比.方法 将2011级七年制临床医学专业进入普通外科临床见习的50名学生分为第1组和第2组,各25名.两组学生进入临床见习后,首先第1组学生由肝胆外科主治医师用传统的LBL教学法通过小讲课讲授"胆管医源性损伤",同时第2组学生由同一授课教师采用PBL教学法讨论学习相同主题,6周后第1组学生由胃肠外科主治医师带领采用PBL教学法讨论学习"胃肠道术后肠瘘",第2组学生则由同一授课教师采用LBL教学法讲授相同内容.对两组学生测试成绩及对教学方法满意度进行比较.结果 PBL组测试成绩平均分均高于LBL组, 但差异无统计学意义(P>0.05);PBL组学生对教学方法的满意度高于LBL组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 PBL能更好地促进、提高学生学习能力、对所学知识的掌握程度、临床技能及学习积极性,增强学生的互动性,值得在普外科见习教学中推广.
目的 對普通外科臨床見習教學中基于問題的學習(PBL)教學法和基于課堂的學習(LBL)即傳統教學法的教學效果進行對比.方法 將2011級七年製臨床醫學專業進入普通外科臨床見習的50名學生分為第1組和第2組,各25名.兩組學生進入臨床見習後,首先第1組學生由肝膽外科主治醫師用傳統的LBL教學法通過小講課講授"膽管醫源性損傷",同時第2組學生由同一授課教師採用PBL教學法討論學習相同主題,6週後第1組學生由胃腸外科主治醫師帶領採用PBL教學法討論學習"胃腸道術後腸瘺",第2組學生則由同一授課教師採用LBL教學法講授相同內容.對兩組學生測試成績及對教學方法滿意度進行比較.結果 PBL組測試成績平均分均高于LBL組, 但差異無統計學意義(P>0.05);PBL組學生對教學方法的滿意度高于LBL組,差異有統計學意義(P<0.05).結論 PBL能更好地促進、提高學生學習能力、對所學知識的掌握程度、臨床技能及學習積極性,增彊學生的互動性,值得在普外科見習教學中推廣.
목적 대보통외과림상견습교학중기우문제적학습(PBL)교학법화기우과당적학습(LBL)즉전통교학법적교학효과진행대비.방법 장2011급칠년제림상의학전업진입보통외과림상견습적50명학생분위제1조화제2조,각25명.량조학생진입림상견습후,수선제1조학생유간담외과주치의사용전통적LBL교학법통과소강과강수"담관의원성손상",동시제2조학생유동일수과교사채용PBL교학법토론학습상동주제,6주후제1조학생유위장외과주치의사대령채용PBL교학법토론학습"위장도술후장루",제2조학생칙유동일수과교사채용LBL교학법강수상동내용.대량조학생측시성적급대교학방법만의도진행비교.결과 PBL조측시성적평균분균고우LBL조, 단차이무통계학의의(P>0.05);PBL조학생대교학방법적만의도고우LBL조,차이유통계학의의(P<0.05).결론 PBL능경호지촉진、제고학생학습능력、대소학지식적장악정도、림상기능급학습적겁성,증강학생적호동성,치득재보외과견습교학중추엄.