新课程研究(上旬)
新課程研究(上旬)
신과정연구(상순)
New curriculum research
2015年
11期
102-105
,共4页
中学生物%设计性%实验%教育模式%师范生
中學生物%設計性%實驗%教育模式%師範生
중학생물%설계성%실험%교육모식%사범생
设计性实验的开设有利于师范生提高综合能力.在高等师范学校生物教学中,设计性实验成绩的评价可从4个方面设置不同比重:对实验方案的可行性、合理性,实施过程的自主性、过程性,实验结果的正误,对结果的分析,分别占15％、40％、20％、25％.此外,还在实验繁简、创新性上设置4个级别,通过两者综合进行综合评价,从而达到全面评价师范生实践能力的目的.
設計性實驗的開設有利于師範生提高綜閤能力.在高等師範學校生物教學中,設計性實驗成績的評價可從4箇方麵設置不同比重:對實驗方案的可行性、閤理性,實施過程的自主性、過程性,實驗結果的正誤,對結果的分析,分彆佔15％、40％、20％、25％.此外,還在實驗繁簡、創新性上設置4箇級彆,通過兩者綜閤進行綜閤評價,從而達到全麵評價師範生實踐能力的目的.
설계성실험적개설유리우사범생제고종합능력.재고등사범학교생물교학중,설계성실험성적적평개가종4개방면설치불동비중:대실험방안적가행성、합이성,실시과정적자주성、과정성,실험결과적정오,대결과적분석,분별점15％、40％、20％、25％.차외,환재실험번간、창신성상설치4개급별,통과량자종합진행종합평개,종이체도전면평개사범생실천능력적목적.
